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高中數學教學中多媒體手段的應用分析

2020-09-10 06:06:58翁德桂
高考·上 2020年6期
關鍵詞:高中數學分析課堂

翁德桂

摘 要:伴隨新課程改革的大力推進,各種多樣化的教學模式融入到各階段教學當中,其不僅能夠豐富課堂教學內容,同時能夠為各個學科教學提供有力幫助。在高中開展數學教學的過程中,由于這一階段數學知識具有一定的難度,學生在課堂學習難以充分并且高效掌握具有抽象性的數學知識,進而會限制學生數學水平的提升。因此,教師需要合理的運用多媒體技術,將數學運算較為復雜的流程簡化。本文主要分析了高中數學開展運用多媒體手段教學的優勢與作用,僅供參考。

關鍵詞:多媒體手段;高中數學;課堂;分析

引言:當前信息技術正在不斷發展,各個階段開展教學都能夠合理的運用多媒體技術,而且多媒體手段能夠全方面提高課堂教學效率,加深學生對數學知識的掌握,提高學生的數學能力。因此,高中教師需要分析多媒體教學的模式,從而能夠根據實際情況合理的運用,改善傳統枯燥的數學教學,進而能夠合理的運用多媒體為學生展示圖片與視頻,促使多媒體手段教學的優勢與作用能夠有效展現,提高高中數學課堂的整體教學效率。

一、多媒體手段運用到高中數學課堂的優勢

(一)激發高中學習數學的熱情

由于傳統高中數學教師過于重視板書講解,同時會讓學生記憶并背誦相關數學知識點,這種機械式教學難以激發學生對數學的熱情,同時會為學生帶來一定的壓力,進而導致學生的數學水平難以有效提升,甚至還會有部分學生厭惡數學的學習。因此,為了改善這種現象,教師需要重視多媒體手段的運用,從而能夠運用PPT以及視頻的模式,將數學公式與定力直觀的展現在學生面前,從而能夠保障學生集中注意力聽講,確保學生能夠高效的理解數學知識,并充分了解各項知識點的運用模式。與此同時,教師還可以運用多媒體為學生展示生活中常見的數學知識,從而能夠提高數學課堂的教學效率,充分發揮多媒體運用的效果[1]。

(二)突破教學重點與難點,提高數學課堂的教學效率

眾所周知,高中數學的教學重點與難點,主要在于存在大量的數學概念與公式中,同時需要學生明確各項定理與公式之間的轉換,導致學生經常難以全方面了解,而且在解答相關習題的過程中,難以提高正確率。部分數學教師在開展數學概念與公式教學的過程中,經常以板書或口頭的模式傳達,進而導致學生難以高效理解,無法展現課堂教學效果。因此,在實際運用多媒體手段開展數學教學的過程中,教師可以幫助學生整合復雜的數學知識點,并且能夠使用視頻或圖片形式展現,突破高中數學教學的難點。

(三)注重師生互動,引導學生養成自主學習的習慣

在傳統高中數學課堂開展教學的過程中,部分學生具有依賴教師的心理,進而導致學生經常會懶惰的接收知識,并沒有積極探究數學問題。而且數學教師在提問與課程相關的問題時,部分學生由于無法確定自身回答的準確性,進而沒有積極回答教師所提出的問題,導致學生對數學知識掌握不夠充分,而且沒有向教師請教。因此,教師可以利用多媒體手段,為學生創設數學情境,并積極與學生溝通,構建和諧的師生關系,促使學生在難題時能夠積極向教師請教,同時能夠準確回答教師所提出的問題。

二、多媒體在高中數學課堂應用對策分析

(一)注重知識點的引入,豐富數學課堂內容

由于傳統數學課堂教師經常采用黑板進行知識點講述,進而無法激發學生的學習興趣。因此,要想提高高中數學課堂的教育效率,教師需要明確多媒體教學優勢,并合理的將其與數學課堂融合,將其運用到知識點引入階段,促使學生能夠掌握本節課重點與難點,從而能夠在學習的過程中高效的理解并掌握運用的模式。因此,為了提高數學課堂教學效率,教師需要合理的運用多媒體技術,并將其運用到知識點引入階段,促使學生能夠掌握本節課重點與難點。例如,在《平面向量》這節課教學時,教師可以運用多媒體為學生事先設計PPT動態課件,從而能夠將課本知識點事先為學生展示,為課堂教學提供幫助,確保教學效果能夠有效提升。

(二)運用多媒體技術,提問針對性數學問題

在運用多媒體開展教學的過程中,教師不僅能夠將課本知識點展示,同時可以運用多媒體進行數學問題提問,從而能夠鍛煉學生的思維能力,提高課本教學效果。例如,在實際開的《三角函數》這一課教學時,教師可以運用多媒體事先將三角函數圖像展現在學生面前,并根據課本問題向學生提問,同時需要重視由簡單到難開展提問,進而能夠提高學生學習數學的信心,加深學生對本節課知識點的理解,充分發揮多媒體教學的作用與優勢[2]。

(三)完善數學課堂結構,豐富課本內容

高中數學課堂在運用多媒體手段開展教學的過程中,為了充分發揮其作用與優勢,教師需要事先分析課本教學內容,從而能夠制定針對性教學方案,為學生拓展課外資源,拓展學生的視野,確保學生對數學水平能夠有效提升,同時能夠有效的鍛煉學生的思維能力。例如,在實際開展《隨機事件概率》教學的過程中,由于此階段涉及到多種概率問題,學生難以充分掌握多樣化問題的解答模式。因此,教師可以運用多媒體技術為學生構建概率計算體系,促使學生能夠更加高效的掌握概率的知識點,從而能夠確定相關習題的計算模式,加深學生對本節課知識的理解。與此同時,教師還需要合理的為學生拓展問題,并將課外具備針對性數學知識融入到課堂教學,鍛煉學生的數學能力。

結束語:總而言之,在高中數學課堂運用多媒體技術時,其不僅能夠彌補傳統教學模式的不足,并且能夠充分發揮優勢與作用,為高中數學教學提供有力幫助。因此,高中數學教師需要分析當前學生的學習狀態,并適當的運用視多媒體手段開展教學,同時還需要分析多媒體教學模式存在的不足,從而能夠根據實際情況不斷完善并改進教學方案,拓展學生的視野,提高學生的數學水平。

參考文獻

[1]王建成.高中數學教學中多媒體手段的應用研究[J].亞太教育,2015(32):167+166.

[2]黃夏炎.高中數學教學中多媒體與傳統教學手段的結合運用[J].新西部(下半月),2017(03):204.

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