小學校長在學校德育工作中的引導作用探究

劉瑞群

摘要：隨著社會的不斷進步，各界對教育工作的訴求正在產生翻天覆地的變化，對教育工作的要求不再僅僅是讓學生掌握文化知識，而是對學生的道德層面也提出了新的要求，由此可以看出德育教學在學校教育工作中的重要性。因此，作為小學校長，如何加強學生的德育工作是工作中重點之一。

關鍵詞：小學校長;德育工作;引導

德育工作是小學教育教學工作的重要組成部分，小學校長要做好教育教學管理工作，充分發揮自身統籌引領作用，引導學校德育工作高質高效開展，促進學校健康穩步發展。

一、加強教師的德育素質培訓

新時代，教師的德育理念要與時俱進，小學校長的德育觀念更需跟上時代。因此，小學校長要積極主動參加上級組織的德育素養提升培訓班，扎實提升自身的德育水平。同時引導其他教師合理安排工作時間，盡量抽時間參加學校或上級部門組織的德育培訓學習。督促參與培訓的教師及時撰寫培訓學習心得體會，從而保證德育培訓學習效益的最大化。

（一）引導師生深刻認識德育的重要性

廣大師生重視并積極主動開展德育工作，需要小學校長充分發揮自身在全校師生心里的“頭羊”作用，著重從師生的思想觀念上加以引導。學校日常工作會議、班級紀律檢查、課間操時間、食堂就餐等各種場合，通過潛移默化的引導，使教職工認識到學生的德育與學科成績同等重要，教職工自身的師德品行與業務能力提升同等重要。

（二）定期開展德育主題實踐活動

學校除開設相關課程以外，要以班級為單位定期開展各種主題德育實踐活動，每個月都要對各班級德育活動的開展情況進行評比，對勝出班級進行激勵表揚。通過演講、辯論、歌唱比賽等主題活動的開展培養孩子們對祖國、人民、勞動、科學、社會主義的熱愛，促使學生懂得對國家和民族要有忠心，對身邊的人要有愛心，對學習和生活要有信心。

（三）由上到下，擺正德育管理觀念

關于管理觀念，校長首先要明確學校的主要職能，即引導學生在學會文化知識的同時，逐漸掌握一些現實生活中的實用技能，并逐漸向學生傳遞正確的社會觀念及道德規范。列寧曾說：“德育要滲透到全部教育活動當中。”這便足夠證明正確的德育觀念對一所學校開展德育管理工作的重要性。因此，校長要明確這種觀點，并通過由上到下的工作，將此觀念滲透到每名教職工的腦海中，進而為學生開展更加健康、完善的德育，將學生培養為今后能夠為社會做出貢獻的有用之人。

（四）以身作則，強化德育管理技能

德育管理技能是開展德育管理工作的基石。即便德育管理體系非常完善，教職工的執行效率非常高，若缺乏了相應的管理技能，這一切便都是空談。在執行德育管理工作的過程中，校長要抱有非常強烈的終身學習意識，多從其他學校的成功經驗中汲取營養，多從互聯網等信息獲取渠道了解最前沿的教育資料。校長只有進一步提升自身的德育管理技能，才能影響學校教職工去完成對教學的改革，從而更好地將德育工作滲透到教學中，進而改變“以分數論英雄”的錯誤教育觀念，使學校的教育體系逐漸向“以能力為核心”過渡。

二、建立完善的德育工作制度

德育管理是一項系統工程，因此，完備的德育管理制度是必不可少的。校長要對德育工作的執行方法有明確的認識，同時聯合其他校領導，集思廣益，制訂更加完善、合理及具有更強可行性的德育管理制度。

德育管理制度的制訂與德育管理工作的執行，需要依靠學校的各個部門、各個方面及每一名教職工的力量去完成，并在互相聯系的過程中要互相制約，避免德育管理權力失衡，出現“一家獨大”的現象。這樣就能將學校的各個部門凝聚成一個完整的整體，以便更好地落實校領導層制訂的執行政策，在實施的過程中，校長是最終的決策者，要有效地統籌學校的各部門，統一指揮，通過多種手段將各種有利因素運用到德育管理工作體系中，進而更好地發揮學校的整體效能。

在具體制度上，除去校長的統一指揮、統籌全局，最大限度地發揮學校的整體效能外，將責任落實到部門，部門再將責任落實到個人的執行制度是最為重要的。在制訂德育管理制度時，學校要明確提出，教師在教學的過程中，應從教學內容中發現德育因素，進而向學生滲透德育。其他教職工要盡最大的努力予以配合，通過建設校園環境、校園文化等方式，讓學生既能接受教師的引導，又能受到外部環境的熏陶。

三、建立高效、健康的德育管理隊伍

德育管理隊伍的建設是開展德育工作的基礎。在建設管理隊伍的過程中，學校應注重分批次、分層次地開展建設工作，讓德育責任落實到每個班級、每名教職工，從而讓領導班子共同制訂的德育管理政策與德育工作反饋能夠更好地上傳下達，進而提升德育管理工作的質量與效率。

（一）分批次建設

分批次建設是建立德育管理團隊的基礎，學校可以通過會議、培訓等方式，引導少部分教職工參與德育管理，讓這一部分教師能夠完整地領會學校制訂的政策，并向其他教師進行傳遞，將德育工作的內容有效落實到校園中的每個角落，從而完成分批次建設德育管理隊伍的第一步。在此項工作趨于穩定后，學校便可由這一部分教職工繼續通過會議、培訓及示范等方式，向更多的教職工傳遞學校的德育管理理念與主要方法，并對其他教師形成影響，使所有教師都主動參與到德育管理工作中，逐步形成由少部分教職工“多點輻射，影響全局”的局面。

（二）分層次建設

分層次建設是建立德育管理團隊的中心。在團隊建設的過程中，校長首先要明確分層次建設的含義，即按照學校管理者的層級，逐漸將管理權力下放，同時校長手中掌握最終的決策權，執行部分由學校下設的德育處、教務處最終落實到每名教職工執行。班級是學校的基本載體，因而教師分層次建設德育管理團隊的工作重心，應放在培養一批能夠高效完成管理工作的班主任上。為完成這一步驟，在方法選擇方面，學校可以借助班主任經驗交流會、加強理論知識學習等方法。針對年輕教師所出現的實踐經驗不足的問題，學校可以將培訓的側重點放在實際操作上，以便大大提升班主任團隊的執行力，進而使德育管理團隊的分層次建設更具成效。

四、引導德育工作模式創新發展

切實提升小學德育工作有效性，一是側重利用“互聯網+”對德育主題實踐活動進行創新。利用學校官網、學校教職工微信群、QQ群發布德育學習素材、及時表彰品德優秀的教職工或學生，圖文并茂展示德育成果。二是建設特色學校，打造特色德育校園文化。將歷年為學校做出突出貢獻的教師和學生的事跡和身邊榜樣的典型事例，同名人一起張貼在教學樓走廊，讓廣大師生深刻認識到德育典范就在我們身邊，每個人都可以成為德育榜樣。三是進行多元化德育評價。小學校長對師生進行德育要側重過程性評價，評價形式應該以教師或學生的“自我評價+互評”融合進行，既可以及時發現自身的不足，又能夠為改進德育工作方法提供依據。四是加大德育資源投入。小學校長要在年度學校資金分配上給予支持，同時保證德育活動的時間，即便臨時取消，也要及時補辦。

總之，引領小學德育工作是校長的重要職責，其對于廣大教職工和學生德育素養發展及教師德育高效實施具有重要的促進作用。教無定法，小學校長應通過不斷學習，提升自身的德育水平，多措并舉，引導學校德育工作不斷進步。

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