核心素養導向下高中物理教學中問題情境創設的探索

夏立兵

摘 要：在現代教育系統中，高中物理教學體系是重要的一部分。為了滿足高中物理教學在未來社會中的發展，需要推動核心素養導向下高中物理教學中問題情境創設的探索。本文通過分析新時代背景下高中物理教學的發展現狀，對核心素養導向下高中物理教學存在的問題進行了研究。在此基礎上，本文對高中物理教學的問題情境創設作用以及與科學研究、科學態度相結合的方法進行了探討。這些研究對高中物理教學體系的發展和完善有著重要的意義，有很好的現實價值。

關鍵詞：高中物理;物理教學;情境創設

引言：教育體系的建設和發展是現代社會的熱門研究課題之一。高中物理作為高中教學的重要學科之一，其建設和發展長期以來受到了人們的重點關注。隨著時代的發展，人們提出了以核心素養為導向的教學體系新發展目標。如何推動新教育體系的發展逐漸成為了人們關注的重點之一。

在高中物理教學的過程中，經常需要進行問題情境創設。由于傳統教學方式等方面的限制，現有的高中物理教學問題情境創設方法存在著一定的問題和缺陷。為了推動高中物理教學體系的完善，在現有教學體系的基礎上，需要推動心素養導向下高中物理教學中問題情境創設的探索。本文擬通過分析高中物理教學問題情境創設的現狀，對其創新完善的方法進行研究探討。

一、高中物理教學的現狀與問題

高中物理教學體系的發展對教育體系的完善有著重要的意義。本文通過分析新時代背景下高中物理教學的發展現狀，對其目前存在的問題進行研究探討。

（一）新時代背景下高中物理教學的發展現狀

高中物理教學是高中教學中的重要組成部分，也是我國中等教育體系的關鍵部分之一。目前，我國高中教學廣泛采用了文理分科的教學方法。高中物理被視為理科中的重要學科，其教學研究也一直受到人們的廣泛關注。

目前，高中物理涉及到的內容主要包括力學、電磁學等。這些內容雖然是日常生活中常見的問題，但由于這些知識理解時較為抽象，因此學生在學習理解時較為困難。因此，在高中物理教學時采用問題情境創設的方法，有助于學生對這些抽象的知識點進行理解。

在黑板上進行板書，將知識點展示出來是最常見的傳統教學模式。這種教學方式雖然比較簡單，但能夠提供的教學內容有限。特別是在問題情境創設方面，存在著極大的缺陷性。隨著信息化技術的發展和應用，多媒體教學在教學模式的改革上成為了主力軍。多媒體教學具有靈活多變的教學方式，也更加有助于學生對知識點的理解，但在問題情境創設方面仍然存在著一定的問題。

（二）核心素養導向下高中物理教學的問題分析

現階段，通過問題情境創設進行物理教學活動已經成為了高中物理教學的重要方法之一。但由于相關經驗不足，目前高中物理教學的問題情境創設存在著一定的問題。具體問題主要包括：

（1）當問題情境創設內容比較固定時，就難以將學生的注意力集中到具體的問題當中。作為一種提高學生對物理學習興趣的防范，問題情境創設方法是為了幫助學生更好地融入到問題中，從而實現物理教學的目的。但現有的問題情境創設方法過于簡單，創設的情境很難吸引學生，也就無法達到上述教學目的。

（2）問題情境創設內容沒有與時代很好地進行結合。核心素養導向是新時代對教學體系的要求。傳統的問題情境創設方法主要立足于問題的具體化，而沒能很好地核心素養導向等結合起來。

二、核心素養導向下高中物理教學的問題情境創設作用

為了更好地推動高中物理教學問題情境創設的發展，本文通過分析相關資料，對問題情境創設在樹立物理關鍵和發展科學思維中的作用進行了總結。

（一）問題情境創設在樹立物理觀念中的作用

問題情境創設方法的應用最重要的作用之一就是推動學生樹立物理觀念。在高中物理教學中，教學內容過于抽象。例如力學，雖然涉及到人們的日常生活等，但其具體的內容等很難被學生直接接收和理解。通過采用問題情境創設方法，可以幫助學生以問題為導向，促進學生更好的解決物理問題，從而達到學習的目的。

以運動參考系為例，教師可以通過馬路上行駛的汽車等現象進行問題情境的創設。通過對比車上的乘客與路上的行人的運動狀態，可以很好地幫助學生理解不同運動參考系下的運動狀態的變化。同時，再結合多媒體教學等方式，可以進一步充實高中物理教學的內容。

（二）問題情境創設在發展科學思維中的作用

除此之外，問題情境創設在發展學生的科學思維方面也有著重要的作用。傳統的教學模式使學生的科學思維長期得不到良好的培養與發展。

以人教版的高中物理教學為例，其選修內容中包括電容等新的知識內容。與電流、電壓等物理概念相比，電容的概念更為抽象，也更難為學生所理解。因此，教師可以以水容器等為例，進行電容問題情境的創設，幫助學生更好地理解電容的內容。通過這種教學方法，借助生活中常見的事物類比物理量，從而更好地進行物理學科的學習。

三、核心素養導向下高中物理教學的問題情境創設與科學導向的融合

要實現核心素養導向下高中物理教學的問題情境創設，需要實現問題情境創設與科學導向的相融合。本文通過分析多方資料，結合現代教學體系的發展，對問題情境創設與科學研究和科學態度的結合方法進行了探討。

（一）問題情境創設與科學研究的相結合

物理學科涉及到日常生活中大量的常見事物。因此，推動高中物理教學問題情境創設與科學研究的結合可以進一步完善高中教學體系。

在實現問題情境創設與科學研究相結合的過程中，教師要更多地采用啟發式教學的方法，推動學生對物理知識的探索。在情況允許的情況下，可以進行相關教學實驗，從而更好地調動學生的學習積極性。教師可以充分利用多媒體教學方式，在多媒體教學中通過視頻、動畫等方式進行教學，并預留相應的問題，以方便學生的研究和探索。

以人教版高中物理為例，在第七章中是對機械能守恒定律的知識學習。教師可以通過相關實驗進行該部分的教學活動。例如，通過小球碰鼻子的實驗，可以啟發學生對機械能守恒定律的研究，并進行其它的實驗研究與猜想。

（二）問題情境創設與科學態度的相結合

學生在進行科學探索的過程中，可以進一步學習相關知識，并掌握相應的動手實驗能力。而要進行長期穩定的科學探索，還需要培養學生的科學態度。實現問題情境創設與科學態度的相結合則成為了重要的選擇之一。

要培養學生的科學態度，首先要鼓勵學生進行自我學習和自我思索。在物理學習中，一個基礎知識可能涉及到大量的日常生活知識。教師可以通過舉一個例子來幫助學生啟發，鼓勵學生去探索更多的相關例子與活動等。同時，在培養學生科學態度的過程中，教師要及時地提供幫助。如果情況允許的話，教師應當為學生提供科學研究的場地與時間，并根據學生研究的具體情況，提出自己的建議，指導并引導學生向課程之外的知識內容進行擴展，不僅擴寬了學生的知識面，也有助于學生科學態度的養成。

四、結束語

綜上所述，問題情境創設對高中物理教學模式的改革和的發展帶來了新的思路。本文通過研究高中物理教學的發展現狀與問題，分析了問題情境創設對高中物理教學的作用，并針對問題情境創設與科學探索和科學態度的培養方法進行了探討。這些研究對高中物理教學體系的發展有很好的幫助。

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