自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究

冷菊芝

摘 要：語文是高中重要學科，寫作是語文教學的重要內容，也是語文教學難點。寫作是學生情感的表達，對陶冶學生情操，幫助學生養成良好的語文素養有重要作用。在新高考制度引導下，教師要引導學生在寫作中自主學習，通過客觀地觀察世界和生活，形成形象的思維，以積累素材，提升寫作能力。

關鍵詞：高中語文;自主學習;寫作教學;應用對策

在高中語文教學中，寫作教學的重要性不言而喻。寫作教學主要是對學生進行寫作針對性訓練，以使學生在觀察生活，積累素材的基礎上，通過自身的認知，表達對事物的情感。寫作是學生利用書面語言進行情感表達的一種方式，也是學生進行自我認知和世界認知的過程。傳統的寫作教學是教師為學生提供統一主題或模板讓學生寫作，這樣不利于學生興趣的激發，不利于學生創新思維的培養。文章主要探討自主學習策略在寫作教學中的應用，目的是調動學生的寫作積極性，有效提高學生的寫作水平。

一、高中語文寫作教學現狀

1.學生寫作積極性不強

在傳統高中語文寫作教學中，教師對學生的寫作訓練的評價比較嚴肅，使學生的寫作氛圍比較單調，學生的寫作積極性不容易激發。嚴肅的寫作環境會導致學生在寫作時出現緊張、壓抑的情緒，會使學生厭煩寫作。傳統寫作主題通常是由教師布置，但是缺乏對學生需求的了解，常使主題看似高大，但學生卻找不到具體切入點，不利于學生創新思維的培養。長久下去，學生會認為，語文作文寫作就是講一些大道理，會形成寫作惡性循環。

2.寫作教學方式單一

筆者在多年的實踐教學中觀察到，多數學生在寫作課堂上，到后半段會注意力不集中，主要是教師的寫作教學方法單一，學生提不起寫作興趣。教師在寫作課堂上以寫作知識講授為主，忽視學生的興趣和接受能力。受高考影響，學生更愿意教師創新講授方法，如利用多媒體呈現豐富生活，帶領學生去校外實踐等，以使學生親身感受生活，以積累寫作素材。但教師的單一課堂理論知識講授，使學生無法激發寫作興趣。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的具體應用

1.尊重學生差異性，引導學生進行個性化寫作

高中階段的學生思想越來越成熟，每個人由于家庭環境不同，智力發展不同，所以存在非常大的個性差異。教師要尊重學生的差異性，引導學生在寫作中融入自己的情感因素，以使寫作更生動，更有特點。

首先，教師可以培養學生的個性寫作心境，先讓學生對寫作產生興趣，之后引導學生觀察生活，積累生活素材，通過生活中的事件蘊含的道理的表述，了解寫作與生活的密切關系。教師可以讓學生堅持寫生活日記，將每天自己的所見所想進行書面表達，目的是在日記寫作中積累素材，為日后的作文寫作奠定基礎。其次，教師要培養學生寫隨筆的習慣和能力，由于隨筆不受題材和內容限制，學生可以根據自己的所想進行題目擬定與寫作，利于學生創新思維的培養。如，教師可以以“成長”為主題，讓學生根據自己對成長的體會進行寫作，以發揮學生的成長個性，使文章在學生情感的融入下更具生命力。

2.拓寬學生視野，豐富學生寫作素材

教師在利用自主教學模式時，要引導學生多閱讀，以拓寬視野，豐富寫作素材。教師要教會學生搜集和積累素材的能力，加強課外閱讀和生活觀察，將所感所悟進行整理，在提升閱讀能力和觀察力的基礎上豐富寫作素材庫。在實際寫作教學過程中，教師要以教材寫作內容為依托，將寫作主題進行拓展，為學生提供與學生生活相關的寫作主題，以使學生從生活中汲取寫作營養，提升寫作水平。教師可以為學生推薦一些比較有意義的電視節目，如《中國詩詞大會》等，讓學生在節目觀看時，積累豐富的語文知識和寫作素材。另外，教師可以為學生布置與生活感悟相關的寫作主題，因為近五年的高考語文素材，多數與生活相關。教師提前引導學生進行生活素材主題的寫作，對提升學生的自主學習能力和高考應對能力有重要作用。

3.學生對作文進行互評，以深化寫作認知

在學生寫作完成后，教師可以讓學生對同學的作文進行評價。學生互評的優點是能借鑒他人寫作閃光點，明確自己的寫作弱點，從而悟出寫作技巧。對學生來說，同學之間的互評和同學的評語比較有說服力，更易于學生接受。學生在進行作文互評時要注意寫作格式、書寫工整度、錯別字、病句、標點、中心、選材、結構、表達方式等方面，使學生在規則性的評改制度下評價他人的寫作，同時針對性地完善自己的寫作。

學生互評主要有一對一評價和小組互評。一對一評價，主要是教師將學生的作文隨機發放，拿到同學的作文的學生要根據作文評價標準對作文的優點和缺點進行評價，并寫出評語。小組互評，主要是將學生分成小組，小組成員的作文在小組成員間相互傳閱，每一個成員都要對其他成員的作文發表評價意見。在一對一評價和小組評價完成后，教師要對評價進行總結，并指出存在的共性問題，學生根據評價內容進行自主修改，以提升寫作能力。這種互相評價的方式能提高學生的寫作自主性，幫助學生發現問題，并找出解決問題的對策，以提升寫作能力。

總之，高中語文寫作教學是語文教學重點，受眾多因素影響，要改變學生的寫作現狀，需要教師和學生一同努力。自主學習模式是一種有效的寫作學習方法，可以幫助學生將閱讀或生活知識遷移到寫作過程中，通過情感融入使學生的寫作更生動，更自主，更能突出學生的主體地位。教師要重視自主寫作模式的應用，引導學生積累素材，拓寬視野，以綜合提升學生的寫作能力。

參考文獻

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