基于對口高考機電專業維修電工項目學生核心素養的培養策略

蔡亞運

摘 要：對于對口高考機電專業維修電工項目的學生來說，提升他們的素養，以適應時代的需要，顯得越來越重要了。維修電工項目不再是單純的某一科的學習，它涉及到多門學科，多元能力。因此教師在教學的過程中，要注重學生的核心素養，建立起素養評價標準體系，著力于他們的可持續發展。對這一技術含量高、實際操作強、素養要求全面的的專業本文在教學實踐中提出相應的方法與策略。

關鍵詞：中職教育;維修電工;核心素養;培養策略

隨著課改的深入，核心素養理念的貫徹，本專業學生的核心素養不僅指扎實的理論知識與思維素養，還指必備的職業技能與操作素養。因此本文就基于核心素養的培養策略談談粗淺的看法。

一、實行項目化教學，從零碎走向整體

機電專業維修電工項目，它涉及的理論比較多，面對的實踐也比較多，相應的，學生要掌握的認知與能力就比較多。因此教師在教學中要將零碎的認知進行整合，讓呆板的認知多一些生機。因此教師要改變傳統的按部就班的教學方式，改變單純的認知灌輸，單調的課堂講解。項目化教學能改變這一現狀，它是以項目為主線，將分散的甚至在表面不相干的知識點貫穿于一個統籌好的項目中進行具體的引導、互動與講解。當學生在完成教師構建的、學生參與的一個個具體而又切實的項目時，他們所體驗的認知、感知的能力就會順理成章地成為一個知識系統。以555時基電路和七位二進制串行計數器CD4024這連個知識點為例，這都是電子裝配模塊中的一個認知。教師可以設計一個項目，將其融入到秒脈沖發生電路這一項目中來。即，電路中555時基電路構成占空比可調的多諧振蕩器，產生的信號作為CD4024的時鐘脈沖。在這個項目中，學生會在理解原理的基礎上再進行操作，最后完成安裝。明顯地，這個項目教學能夠更好地對接學生的認知，以及他們能力的需要，項目教學對接的點直接是學生的素養生成。本題中，在實際運用的過程中，學生對認知的理解漸漸全面，他們也能運用認知靈活地解決項目中遇到的實際問題。也就是說，項目教學讓認知與運用對接，讓學生形成觸手可及的素養。

二、推行校本化教學，從枯燥走向靈動

對于對口高考機電專業維修電工項目的學生而言，核心素養就意味著學生必須具備此專業的素養，以及與此專業相關的素養，以及作為一個中職業必須具備的人文素養、文化素養、社會擔當等。提高素養，對學生來說他們的藍本就是相應的教材。但這些教材只能大致上適應大多數學生的最近發展區。對不同的學校，不同的班級，尤其對于對口高考的學生來說，就需要對教材進行重構。重構包含對教材的順序進行調整，對教材的內容進行增減，當然也包含根據對口高考學生的特點編寫的校本教材。校本教材的編寫是推進校本化教學的前提，也是催生素養生成的特色教材。一般來說，基于核心素養的校本教學，首先要優化教學內容，在對接高考的同時，也將知識點、能力點進行調整與整合。其次要提升學生興趣。不能因為要高考，就將校本教學弄得枯燥無味，教師要將學生的好奇心與興趣充分調動起來。比如充分挖掘生活中經常出現的資源，再與學生的真實生活對接起來，進而激發他們的求知欲望，使他們主動地參與到課堂中來，使素養及時地舒展。比如在校本教學時，教師設置這樣的題目，鋸縫歪斜的產生原因是什么，你們會怎么預防和處理。教師讓學生去學校的實訓地去體驗、去思考，讓他們自己去找答案。這樣的實際操作，能讓枯燥的書本學習靈動起來，能讓學生的素養全面起來。退到考試的角度來講，也能讓學生練就將理論與實際結合的思維訓練方式，進而使他們考出好的成績。可見校本化教學給素養的生長提供適切的條件。

三、實施主體化教學，從個體走向全面

主體化教學就是將教學的重心落實到具體的每一個學生的身上。每一屆學生畢業，學校都會對這個班的學生的成績做一個統計，通常是均分多少，多少學生考入了什么樣的大學等等。但其實更要關注的是他們的生長過程。即，在對口高考機電專業維修電工項目的班上，每一個學生生長了什么。在素養上他們提升了多少，提升的是識記能力、理解能力還是以分析、應用、評價、推斷為主的高階能力等。這就要求教師要面向所有的學生，而不是少數的優生。對于對口高考班的學生，教師要制定詳細的教學方案，要針對每個人的學習特點，在課堂上有針對性地讓他們在原有的基礎上有提升。不能籠統地去講解，要觸及到他們具體的生長點。具體來說，主體化教學體現在對學困生的幫扶上，比如說，教師問學生，觸電急救的要點是什么。學困生記不住，也理解不了。教師就要通過單獨的輔導來分析給他聽，甚至要單獨地演示給他看。主體化教學可以生動地解釋一個都不能少。主體化教學還體現在教學方式上。有些題目教師講一遍學生可能不懂，他們就想看一下回放，讓素養真實落地。在學習“三相異步電動機結構”時，教師將這一框題做成微課。視頻中教師將電動機的結構進行詳細的講解，圖、文、聲并茂。這個微課不僅讓學生細致地了解了相關的認知，還為相關的維修電工學習提供了支持。可見，主體化教學是讓核心素養在課堂真實地發生。

結束語：總之，對于對口高考機電專業維修電工項目的學生來說，學習的過程就是提升他們自身素養的過程。教師在教學中也要將核心素養作為培養他們的終極目標。

參考文獻

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