資助育人背景下受助大學生感恩意識提升路徑探析

麥靖妍

摘要：在現階段高校中資助育人的背景下，雖然大部分學生受到了資助，但是還有些個別的學生在資助后沒有感恩意識，認為這是理所應當的，因此，本文主要針對這種個別現象，對現階段個別受助學生沒有感恩意識的現象進行研究。經研究發現大部分受資助的學生感恩意識的提升不是即刻性就能夠完成的，因此，要在這個過程中進行感恩教育，對其進行感恩教育不僅是要靠家庭教育和學校教育來完成，還應當制定一個保障制度。提升大學生感恩意識是一個循序漸進潛移默化的過程，要調動各方面的因素對大學生形成以家庭學校教育為基礎，以制度和資助政策為保障的感恩意識提升體系。

關鍵詞：資助育人;受助大學生;感恩意識;提升路徑

前言

感恩是中華民族兩千年傳統的優良美德，也應當是大學生現階段應遵行的基本道德修養。除此之外，感恩更應該作為高校開展思想政治教育德育工作的重點內容。2007年我國國務院建立對普通本科學生、高等職業學校以及中等職業學校的貧困家庭的資助政策體系，自實施以來，我國各高校多措并舉，不斷對家庭經濟有困難的學生進行補助，并提升其資助范圍和力度，再通過助學貸款減、免、補等多位一體的助學體系，對家庭有經濟困難的同學積極開展補助工作，落實解決家庭經濟困難學生的上學問題。但部分高校受助學生感恩意識淡泊、冷漠，比較缺少感恩情懷，對社會和他人給予的關心視作理所當然，丟失了我國優良的傳統，阻礙了社會進步。本文主要針對高校資助體系受助學生感恩意識淡薄的原因進行研究，并探索提升高校學生感恩教育的有效途徑。

一、現階段高校資助體系受助學生感恩意識和行為存在的問題

（一）部分受助學生缺乏感恩意識

在各種幫助、各方面對貧困學生的關懷和慷慨資助下，大部分的受助學生都能夠感受到來自他人的給予溫暖，并且對此心懷感恩之心，也表達出對資助的感恩之情，但是還有一部分學生比較缺乏感恩之心，主要表現在以下三方面：

1.對家人的養育之恩不知回報。尊老愛幼，孝敬長輩是我們中華傳統民族的美德，然而有一些受助學生為了追求自己與其他學生的平等感以及滿足其虛榮心，對資助金肆意花費，甚至不惜利用網絡貸款的形式來滿足自己的購買欲，不求進步，荒廢了自己的學業，給本就貧困的家庭又帶來一定的經濟壓力，這部分學生不但沒有感恩自己父母的養育之恩，表現出報恩行為，反而還會抱怨父母沒有給他們創造出一個富裕的生活環境。

2.不知老師的教化之恩。學生的發展都離不開老師的默默無聞的付出，然而有部分學生并不認同老師的辛勤的付出，見到老師形同路人，對老師沒有感恩之心，甚至頂撞和取笑老師，這些學生認為老師的教學工作是理所應當的。

3.部分學生對國家和學校的幫助不知感恩。國家出臺了一系列的幫扶政策，幫助廣大貧困學生完成學業，另外，各高校也出臺一些列校園政策幫助這些貧困學生，但是部分受資助的學生對來自社會和國家的資助不知感恩，他們普遍的思想就是我窮我有理，我的家庭經濟困難，就必須要獲得你們的同情。亦或者是認為自己學習成績好，拿獎勵是應該的，更有甚者為了拿到補助就開始“比窮”以及拿到助學貸款的學生完成學業后，有能力償還貸款時，卻惡意拖欠，逾期不還，給社會造成惡劣的影響。

（二）感恩意識和行為不一致

現階段高校和社會已經意識到對學生開展感恩意識的重要性，已經嘗試開展各種的感恩教育，但是苦于沒有什么明顯的效果。經過調查顯示超過67.5%的學生認為他們自己不缺乏感恩之心，但是缺乏感恩意識轉化成感恩行為，這就導致部分大學生想感恩，但是不知該做什么感恩行為。大部分學生雖然想感恩，但是不知道如何將感恩意識轉化成感恩的行為，學生普遍缺乏感恩的途徑以及表達途徑，阻礙了感恩行為的實現。致使學生的感恩意識和行為出現脫節的現象。

二、高校資助體系提升受助學生的感恩教育途徑

想要塑造學生的感恩心理，可以通過在環境的影響和學習中，不斷強化學生的感恩心理，漸漸喚起學生的感恩意識，讓學生的意識指導學生的感恩行為。當前雖然大部分受助的學生已經形成良好的感恩意識，但是還是缺乏感恩行為。因此，應積極地探索受助學生的行為途徑是非常重要的。

（一）積極地營造感恩氛圍，宣揚感恩實際榜樣

在校內要積極的發揮宣傳的作用，并且營造出感恩的文化氛圍。在互聯網快速發展的時代，人們的思想和行為已經發生了一定的轉變，為了順應時代發展的潮流，要積極的發揮媒體宣傳中的感恩教育資源。可以對當下的熱點和學生的喜好進行結合，發布一些比較具有針對性的教育內容，有效的表達感恩和感恩的內涵。要積極的鼓勵文藝創作家，創作出一些喜聞樂見的感恩藝術作品，然后通過網絡和媒體進行宣揚，在社會中營造良好的感恩氛圍。對感恩事跡深入發掘，樹立感恩到的榜樣，發揮道德模范的效應。通過各種媒體對感恩行為進行宣揚，并深入發掘廣泛存在的紅色革命資源，引導學生對道德品質的認可和效仿。例如：在新冠疫情這場戰役中，可以充分挖掘醫護人員的舍小家為大家的逆行向上，不畏生死的精神，對他們在這場戰役中的無私奉獻進行感恩，引導學生樹立正確的價值觀和感恩觀，提升大學生的愛國情懷，樹立正確的責任感和正義感。

（二）創新高校教育機制，開展感恩教育實踐

高校要積極的開展感恩教育課程，并要優化完成道德考核機制。高校可以將感恩的教育課程納入到學生的思想政治課程理論體系中，對此設置專門的學分和學時，定期對大學生進行系統地感恩理論培訓，除此之外，還要完善國家國家資助政策中受資助人的權利與義務關系。達到樹立學生的感恩意識以及踐行感恩的行動目的。

（三）重視家庭感恩教育，塑造大學生健康向上的品格

言傳身教作為推進大學生感恩教育的有效途徑，因此在日常生活中，家長要以身作則，優化家庭感恩的氛圍，給自己孩子樹立一個榜樣，讓學生在家庭環境中，潛移默化耳濡目染的受到教育。除此之外，家長還要在為人處世方面給學生正確的進行引導。父母自己通過孝敬長輩，相互扶持以及奉獻社會等一些列的行動，讓學生感受到父母的感恩和回報，從而激發他們自身的感恩意識。

結語：感恩教育作為一項系統的工程也是一項長期的任務，它不是一蹴而成的，因此，這就需要社會和學校、家庭三方面共同進行努力。通過營造社會的感恩氛圍，強化家庭教育的作用以及完善高校資助體系等工作，不斷引導受助學生的感恩情懷，促進學生將感恩意識轉變成感恩行為是感恩教育的目的所在。

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