群眾路線式復習提效高三復習課

鄭雪凡

摘 要：把黨的工作路線用于指導高三政治復習方法，教師發揮正確的主導，制定合理科學的復習目標，并懂得如何放手，充分發揮學生的主體性，實現主導性和主體性相統一，推動思想政治理論課改革創新。

關鍵詞：群眾路線式復習;預習;展示;調整;推廣

一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。群眾路線是黨的基本工作路線，也是推動思想政治理論課改革創新的工作路線。習近平總書記在思想政治理論課教師座談會要求我們，“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”在高三政治課堂中，教師常常因為升學的壓力，往往難以正確處理教師主導性與學生主體性的統一，知識灌輸較多，學生主導時間和空間都比較少，課堂呈現出較大的功利和枯燥的氛圍。筆者在高三政治復習課堂中，探索把黨的工作路線與課堂組織教學相結合，走好高三政治復習課的群眾路線，努力做好主導性與主體性的統一，提升高三復習實效。

一、一切為了學生，明確目標導向，做好教師的主導工作，提高高三復習實效

一切為了群眾，是全心全意為人民服務的另一種表達，在高三復習課堂中，表現為一切為了學生，以推動學生全面發展和終身發展為目標，避免唯分數論的誤區。因此，教師要發揮好主導作用，制定“一切為了學生”的復習課目標和方向，

《高中思想政治課程標準（2017年版）》提出學科核心素養，深化了政治課教學育人的目標，為思想政治教師指明方向，要求一線教師在教學目標制定過程中明確政治方向，貫穿核心素養，注重學業質量評價及學生學情分析，在教學目標中發揮教師主導作用的同時更加凸顯學生的主體地位。

筆者在高三復習中，不斷提醒自己和學生，高三政治復習目標不能停留在第一個層面。復習課目標的第一個層面是：高考成績，達成學業質量評價目標;第二層面：終身發展能力，掌握自主知識梳理的技巧，提升信息分析和處理的能力和水平，并惠及畢業后的職業發展和人生成長;第三個層面：立德樹人，政治方向正確，做到德才兼備，滿足新時代的建設人才的社會需求。

二、一切依靠學生，懂得恰當放手，充分發揮學生主體作用，提高高三復習實效

一切依靠群眾，是歷史唯物主義世界觀，突出了人民群眾的主體地位。在高三復習中，必須相信學生的潛在能力，充分發揮學生的主體作用，避免教師講得過多、主導一切的復習誤區。

一切依靠學生，發揮學生的主體作用，建立在學生的學情之上，體現了新課標的要求。在高三復習中，學生對教材的基礎知識具備一定的底子，除了部分重難點需要教師的引導和幫助，大部分復習的內容通過方法指導是可以由學生自主完成的。如果一輪復習忽略了學生的學情，對學生的復習能力不放心，在復習過程中不敢放手，就可能導致學生在復習過程中等、靠、要，缺乏復習積極性，缺乏復習成就感，就可能導致高考復習效率下降，也達不成《高中思想政治課程標準（2017年版）》的要求。在新課程標準中，高考政治復習提出了核心素養的要求，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。要達成這個要求，就必須懂得放手，讓學生在解決高考復習的問題中形成終身發展的必備品格和關鍵能力。教師過多的主導，代替學生來梳理知識，通過灌輸強化學生的某種應試能力，從認知發展規律來看，實踐的第一手經驗不足，學生的關鍵能力，尤其是閱讀能力、思考能力和表達能力的發展就會比較緩慢。

因此，要提高三復習的效率，就是依靠學生，把學生調動起來，既解放了教師，也發展了學生，教會學生科學復習的方法，堅持邏輯至上，精簡直觀的原則，自主梳理知識，在梳理中發現問題，懂得分析問題，善于解決問題，從而在未來的工作中擅長于學習，實現終身發展。

三、從學生中來，到學生中去，研究學生學情，優化復習方略，提升復習效果。

從群眾中來到、群眾中去，在群眾路線中屬于方法論。對高三教師的要求是密切關注學生的需求，根據學生的學情及時調整復習方法和策略，提高高三復習實效。高三復習雖然各校基本上是進行三輪的固定套路，但具體執行卻是個動態的過程，無論是復習內容、復習方式、復習節奏，都要根據學生學情的變化及時微調。

筆者在高三復習中，從學生學情出發，探索“預習、展示、調整、推廣”的群眾路線式高三復習方略。

預習，就是要相信學生可以在課前做好基礎知識的梳理工作，教師要正確發揮主導作用，教會學生梳理基礎知識的方法，讓學生會研究考綱，借助思維導圖，把知識梳理過程可視化，形成可以用來展示的預習成果。實踐證明，學生經過訓練，是能夠很好地完成基礎知識的梳理工作，因此，我們要充分地依靠學生，有效率地提高三復習實效。

展示，是課前讓兩三個學生到黑板上寫出自己的預習成果，即考點梳理的思維導圖。思維導圖的優勢是思維可視化，可以從思維導圖中看出學生的學情，比如哪些難點吃不透，哪些細節被遺漏，哪些理解有疏漏。讓兩三個同學同時上臺也是帶有抽樣調查的方法。展示環節體現了“從學生中來的”高三復習的課堂方略，有利于及時了解學生學情。

調整，以學生的展示為基礎，正確發揮教師的主導作用，做到更有針對性，要接學生地氣，避免一灌到底，做到主導性和主體性的統一，真正貫徹從群眾中來，到群眾中去的教學作風。調整要求教師以專業的眼光，通過學生的學習成果掌握學情，發現學生對重難點的理解程度是否到位，對易錯易混點是否關注，是否存在知識理解的偏差，是否存在學習方法和態度的問題等等，一旦發現問題，就及時反饋和調整，使復習課堂的焦點能從學生的實際出發，真正做到從學生中來。

推廣，是到群眾中去的方法體現，是對以學生為主體完成的學習成果的充分肯定，也是學習成果的實踐檢驗。在推廣中，學生的自主學習成果被尊重被分享，使學生獲得學習成功的快樂，體現創新、共享的發展理念。推廣也是一種實踐檢驗，學生學習成果是否管用，必須在解題中，在分析和解決具體情境問題中得到檢驗，同時也使學生學習成果在具體應用中得到完善和發展。毛澤東在1943年起草《關于領導方法的若干問題》，其中有這樣一段精辟的論述：“在我黨的一切實際工作中，凡屬正確的領導，必須是從群眾中來，到群眾中去。這就是說，將群眾的意見（分散的無系統的意見）集中起來（經過研究，化為集中的系統的意見），又到群眾中去做宣傳解釋，化為群眾的意見，使群眾堅持下去，見之于行動，并在群眾行動中考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去。如此無限循環，一次比一次地更正確、更生動、更豐富。這就是馬克思主義的認識論。”這對高三政治復習的啟示是，這個師生共同總結出來的學習成果，在解題中，在分析問題和解決問題中會得到不斷的檢驗與發展，使學生對知識的理解層次越來越深刻，對知識的運用經驗越來豐富。

四個環節環環相扣。預習，是群眾路線式高三復習方略的基礎，要求相信學生，依靠學生，充分發動學生;展示，教師要有敏銳的專業眼光，通過學生展示預習成果迅速掌握學生學情，是為下一環節的前提;調整，教師針對學生存在的問題不足，根據學情作針對性的指導。最后是推廣，師生合作、主體與主導有機統一產生的學習成果要回到學生中去，在推廣中得到驗證和發展。

在高三政治復習課中走好黨的工作路線，把握好群眾路線與人類認識發展基本規律之間的關系，有利于堅持教師主導性和學生主體性相統一，提升高三階段的復習實效，在圓滿完成教學任務的同時，也推進了思想政治理論課改革創新。

參考文獻

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