如何提高語文教學的有效性

摘 要：語文是學生學習過程中一門基礎而又重要的學科，其不僅有利于學生核心素養與學習能力的培養，而且能夠為其他學科的學科提供有利的幫助，因此語文教學有效性的提高顯得尤為重要。隨著新課改的不斷深入，廣大語文教師開始意識到進行教學改革的重要性，并為此進行著不懈的努力，但是由于某些因素的影響，導致語文教學的有效性仍然沒有得到最大程度上的提高，其中存在的問題還需要語文教師進行科學的改進與完善，進而使語文教學的有效性得到真正意義上的提高。

關鍵詞：語文;教學有效性;提高策略

引言：由于語文學科自身的重要性，使得語文教學改革一直是教育部門關注的重點，語文教學的有效性對學生的全面發展產生了直接的影響。尤其是中學語文教學更是起到了承上啟下的關鍵性作用，因此語文教師必須要深入了解現行的教學情況，及時找到其中存在的問題并進行有效的解決，樹立以學生為主體的新型教學觀念，為學生構建良好的學習氛圍，并對現行的教學方式進行合理的創新，使其朝著多樣化的方向發展，快速調動學生的學習積極性，加強語文課堂上的交流與溝通，引導學生發現語文學習帶來的快樂，使他們的學習效率與學習熱情得到前所未有的提升，從而從根本上提高中學語文教學的有效性。

一、構建良好的學習氛圍

傳統語文教學中，課堂氛圍單調、乏味，教師只重視教學任務與教學目標的完成情況，嚴重忽略了學生對知識的理解程度，這樣不僅不利于學生學習效率的提高，而且嚴重阻礙了他們學習主動性的提高，同時為語文教學有效性的提高帶來一定的難度。因此為了達到理想的教學效果，語文教師應該努力為學生構建一個良好的學習氛圍，引導他們對語文學習產生正確的認識，并且在愉快、輕松的氛圍下既能扎實掌握語文基礎知識，又能使自身的思維方式、學習習慣以及學習能力等得到有效的培養，由此使初中語文教學的有效性能夠得到真正意義上的提高。例如，在進行《登泰山記》教學時，為了能夠為學生營造一種身臨其境的學習氛圍，教師可以在學生初步閱讀文章之后，通過多媒體技術播放一些泰山云霧與日出的圖片或視頻，這樣不僅能夠將抽象的文字內容轉變成形象具體的內容，快速吸引學生的注意力，而且加深他們對文章的理解程度，真正把握文章的主要內容與作者所表達的情感，促進他們學習效率的有效提升，從而從整體上提高語文教學的有效性，促進語文教學的良好發展。

二、注重學生學習興趣的激發

興趣是學生參與學習的動力，同時也是提高教學有效性的有效途徑。但是以往的語文教學過程中，教師過于重視理論知識的講解與傳授，嚴重忽略了學生學習興趣的激發與培養，導致他們根本無法體會到語文知識學習與探索帶來的快樂，甚至于認為學習語文具有一定的難度性，這不僅嚴重降低了學生學習積極性，而且在一定程度上阻礙了語文教學有效性的提高。隨著新課改的不斷深入，廣大教師的教學方式與思想觀念也應該進行合理的創新，堅持響應新課改的號召，注重培養學生的學習興趣，使他們能夠主動去獲取知識，這樣不僅能夠促進自身知識體系的完善，而且能夠使自己具備較強的學習能力，為以后的學習與發展提供有利的幫助。例如，在進行《晏子使楚》教學時，由于這篇課文所講的內容與學生的實際生活距離較遠，學生理解起來會比較困難，所以他們的學習興趣普遍偏低，這時語文教師應該嘗試通過角色扮演的方式培養學生的學習興趣，由學生扮演不同的角色對課文進行閱讀與表演，進一步加深對歷史內容的理解，而且為了提高課堂的趣味性，進一步增強學生的學習興趣，教師還可以對學生的表演做出適當的評價，幫助他們樹立學習的信心，為他們接下來的主動學習做好鋪墊，進而使中學語文教學的有效性更好的顯現出來。

三、提高語文教師的綜合能力

作為課堂的主導者，語文教師發揮著重要的作用，他們的綜合能力對語文教學有效性的提高具有直接的影響，因此語文教師必須要注重自身綜合能力的提升，進而為語文教學的達到理想的效果提供有力的保障。但是就目前中學語文教師綜合素質與能力的實際情況來看，大多數教師的綜合能力還不足，他們的思想觀念、創新能力等方面依然較差，這對于高效語文課堂的構建帶來了一定的難度。所以說，為了從根本上促進語文教學有效性的提高，教師首先要對自身觀念做出及時的更新，確保自己能夠認識到現行教學方式的不足，并可以采取科學的方法進行改正，然后通過不斷的學習，使自己可以具備必要的創新意識與能力，這樣才能夠根據學生與教學的實際情況，對教學方式做出合理的調整與改正，使語文教學能夠得到良好的發展。同時學校也應該為教師定期提供學習與交流的機會，使他們能力不斷提高自身的專業能力與教學水平，并在與其他教師交流的過程中，汲取到不同的教學經驗，進而為自身能力的提高提供有利的幫助，使語文教學的有效性也能得到不斷的提高。

四、加強課堂的有效互動

傳統教學觀念下的語文課堂，教師處于絕對的領導地位，師生之間的基本沒有任何的交流與溝通，教師負責傳授知識，學生負責接收知識，直到教學任務的完成，表面上看課堂秩序非常良好，但是實際上這樣的課堂模式弊端卻很多，由于缺乏有效的互動，教師無法及時發現學生學習中遇到的問題，而學生由于沒有表達想法與觀點的機會，導致他們的想象力與創造力得不到提高，對未來的發展造成不利的影響。因此語文教師應該加強課堂的有效互動，這樣既能促進學生學習能力的培養，又能有利于教師針對學生的實際情況，對他們做出科學的管理，促進學生的共同進步與提高，從而使語文教學的有效性達到理想的提高目標。例如，在語文教學過程中，教師可以通過有效的課堂提問，為學生提供思考與表達的機會。另外，教師還可以通過小組合作學習方式，為學生提供更多交流與溝通的機會，使每一名學生都恩能夠感受到語文學習的成就感，從而主動喜歡上語文學習。

結束語：總而言之，為了能夠為學生提供更加優質的學習環境，促進學生全面發展，語文教師必須要采取有效的措施，促進中學教學有效性的明顯提高，使語文課堂氛圍更加活躍，有效激發學生的學習熱情與興趣，并使他們在愉快的課堂氛圍中，提高自身的學習能力與語文核心素養，從而以更加飽滿的狀態去迎接美好的明天。

參考文獻

[1]張德磊，董恩英.提高初中語文課堂教學有效性的策略研究[J].中華少年，2018（18）：163.

[2]孫亞玲.課堂教學有效性標準研究[M].北京：教育科學出版社，2010.

作者簡介：張麗佳，女，吉林榆樹，吉林省榆樹市第二實驗中學西校。中學二級，本科，語文