高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇與應用

楊昊

摘 要：新形勢下，政治是高中學科中一門重要的學科，與此同時，也是學生學習各種技能掌握各種專業(yè)知識的黃金階段。想要加強高中政治學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，那么，就需要在教學的過程中，轉變傳統(tǒng)的思想理念，以學生為核心，創(chuàng)新教學模式，提升政治學科的關注度，加強教學案例選擇與應用。讓學生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以得到整體性的提升，讓學生進一步可以適應于現代化的社會發(fā)展。

關鍵詞：政治學科;核心素養(yǎng);教學案例

一、培養(yǎng)高中生政治學科核心素養(yǎng)的重要性

從目前的形勢上看，素質教育已經成為了當今人們重點關注的問題，不僅是社會對人才的需求，也是職業(yè)技能對人才的需求。高中政治學科教學的過程中，主要是以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)的對象，進一步強化備課的重點，根據學生的學習情況，集合案例的選擇和應用，從本質上提高高中政治學科的教學質量。從傳統(tǒng)的理念看，很難適應于現代化的發(fā)展需求。從學生長遠的角度進行思考，只有加強核心素養(yǎng)教育，才能增強學生的社會責任感，提高學生的自我價值。另外，高中的學生學習壓力較大，不僅學習任務繁重，學習時間也比較的緊促。想要進一步的緩解學生的壓力，又能讓學生得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展[1]，那么就需要引導學生樹立正確的價值觀。通過理論的學習，看透事物的本質，鍛煉學生的理解能力，提高學生的思維能力。從另外一個角度看，高中政治學科核心素養(yǎng)的培育內容就是，培育高中學生的政治認同，培育高中學生的理性精神，培育高中學生公共參與的素養(yǎng)，培育高中學生的法制意識。

二、高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇與應用

（一）案例選擇和應用與政治認同的培養(yǎng)相對應

培養(yǎng)學生政治認同感的時候，可以選擇一些時代的熱門焦點。選擇城管毆打買菜小販的案例，進行對應的政治教育。城管毆打小販的時候，不少路人參與進來，對城管野蠻的執(zhí)法行為進行指責。在列舉案例的時候，還需要教師引入問題。例如：路人指責城管野蠻執(zhí)法行為的時候，行使的權力是什么？根據高中政治專業(yè)的實施，學生就可以了解到，路人行使的權力是民主角度的權利。在需要了解的知識掌握之后，教師就可以對學生的核心素養(yǎng)進行教育，鼓勵學生做一個政治認同立場比較鮮明的人，敢于和社會當中的惡勢力作斗爭，傳播一些正能量。教師在選擇案例的時候，需要提高學生解決問題的能力，增強學生的愛國意識[2]。

（二）案例的選擇上與理性精神的培養(yǎng)相對應

繼續(xù)以上的案例，這個時候，賣菜小販李婆婆聽到之后，情緒激動，氣勢洶洶的要去上告城管。賣菜小販張曉明安撫李婆婆，這都不是多大的事情，我們忍一忍就過去了，告他們沒必要，說不好還惹了仇恨。這個時候，就可以設計一個問題，賣菜小販李婆婆的想法是不是正確的。從政治的知識來解答，學生就可以了解到，每一個公民，都享有批評申訴的權利和義務。接著，再設計一個問題，賣菜小販張曉明的想法是不是正確的，這樣的角度是不是積極的。在這樣的案例選擇和應用過程中，學生就可以把理論性的實施和實踐性的知識相互結合起來，增加對民主監(jiān)督權的認知。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，教師就可以引導學生在遇到問題的時候，需要理性的看待，不可以情緒激動，做一個合法的公民。在遇到不公平對待的時候，需要端正態(tài)度，使用法律的武器，合理的維護自己的合法權益[3]。

（三）案例的選擇同法律意識的培養(yǎng)相對應

還是以上的案例，當這個賣菜小販回到家里之后，將這件事情告訴了鄰居，這個時候村里人的開始想辦法替買菜小販抱打不平。這個時候，政治教師就可以設計一個問題，如果你是他的鄰居，你會怎么樣幫助他？學生們各抒己見，有的說打電話投訴，有的說找報社曝光……之后，教師就會給學生們講解民主監(jiān)督的途徑，幫助村民積極參與政治生活。

（四）案例的選擇要同公共參與的培養(yǎng)相對應

還是以上的案例，最后村民聽說了這件事情之后，有人建議組織大家去毆打城管人員。這個時候，問題就可以設計成為，你如果是村民當中的一個，你認為這樣的做法是對的嗎？學生這個時候就可以使用民主監(jiān)督權，更加深刻的認識到法律的意識。不是以暴制暴，而是需要冷靜，明確是非，做一個守法的公民。政治學科教學要貼近現實，在選擇案例的時候也需要盡可能地以實際生活中的事件為例。幫助學生加深理論知識的理解，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的同時，健全高中學生的自我感知能力。

總結：在鮮活的案例展示當中，不僅吸引了學生的注意力，還將社會當中最為熱點的問題，轉移到課堂當中。學生就可以通過這些案例，領悟到人生的大智慧。之后，將在情景創(chuàng)設的過程中，將自己置身到真實的事件當中，以第一現場的身份，設計研學的問題。讓學生對政治知識加深印象，啟迪學生的求知欲望，增強思維的碰撞。讓政治教學充滿活力，讓學生的核心素養(yǎng)得到提高。

參考文獻

[1]杜蕊.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學原則[J].教育教學論壇.2018（05）

[2]張要武.高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培育與課堂教學的“溫度”[J].天津師范大學學報（基礎教育版）.2018（02）

[3]徐曉.新媒體時代下進一步做好青少年工作研究[J].中國青年研究.2016（01）