融社會主義核心價值觀于初中道德與法治教學

陳增萍

摘要：眾所周知，初中生正處于人生觀、世界觀和價值觀初步形成的關鍵階段。立足初中生的發展特點，在組織學科教學的時候，融入社會主義核心價值觀教育尤為重要。道德與法治是初中階段的基礎學科，也是實施社會主義核心價值觀教育的主要學科。所以，筆者在組織初中道德與法治教學的時候，會整合教材內容，優化教學設計，開展社會實踐，將社會主義核心價值觀融入其中，幫助學生實現有效發展。

關鍵詞：初中道德與法治;社會主義核心價值觀;融入策略

中共十九大報告中提出了將社會主義核心價值觀融入各個領域的要求。《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出，從小培養學生社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀融入到學校教育活動中，使社會主義核心價值觀走進教材，走進課堂，走進頭腦。道德與法治是初中階段的基礎學科，是幫助學生塑造人生觀、世界觀和價值觀的主要學科，承載著社會主義核心價值觀教育重任。尤其，新時期，教育領域提出的立德樹人的教育要求，更是要求教師切實地將社會主義核心價值觀教育上狠下功夫，幫助學生實現健康發展。所以，在組織初中道德與法治教學的時候，教師要樹立育人理念，整合教材內容，把握社會主義核心價值觀融入點，應用多樣方式，將社會主義核心價值觀融入到課堂上，實踐中，幫助學生形成社會主義核心價值觀，實現健康發展，為今后有效地體驗社會生活，成為合格的社會主義事業的接班人打下堅實基礎。基于此，筆者應用如下策略將社會主義核心價值觀融入到道德與法治教學中：

一、整合教材內容，夯實融入基礎

教材是教師組織道德法治教學的依據，教材內容是融入社會主義核心價值觀的載體。在道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀，是以社會主義核心價值觀與教材內容的融合為保障的，如此便于學生在掌握基礎知識的過程中，受到社會主義核心價值觀的熏陶。課程標準中對道德與法治學科的性質進行了界定，要求教師在組織教學活動的時候，幫助學生塑造正確的價值觀。基于此，道德與法治教材編寫人員，將社會主義核心價值觀內容融入到教材中，如此在一定程度上為實施社會主義核心價值觀教育提供了便利。但是，教材中的社會主義核心價值觀內容是有限的。所以，在組織教學活動的時候，教師要以教材為立足點，深入挖掘社會主義核心價值觀內容，同時，也將社會主義核心價值觀的三個層次內容融入到教材中，夯實教學基礎。

以“共奏和諧樂章”為例，這節課教學的實施旨在引導學生們理解個人意愿與集體規則之間的辯證關系，能正確地處理個人意愿與集體規則，樹立大局觀念，堅持集體主義。該內容，與社會主義核心價值觀中的“文明”內涵有著密切聯系。因此，在組織教學活動之前，筆者以教材內容為切入點，增加“文明在我心中”這一內容，實現教學內容的豐富。同時，使學生通過與大量的教學內容互動，感受到“文明”內涵，潛移默化地受到社會主義核心價值觀的熏陶。

二、優化教學方式，融入價值觀教育

教學內容的整合，為在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀夯實了基礎。接下來，就需要教師應用多樣的教學方式，將社會主義核心價值觀內容融入到課堂上，使學生在掌握基礎知識的過程中，受到社會主義核心價值觀的熏陶。

情境，是學生參與學習活動必不可少的因素。在建構主義教學理論的指導下，特級教師李吉林總結出了情境教學法，在組織教學活動的過程中，立足教學內容，創設多種多樣的教學情境，驅動學生自主體驗，使學生通過發揮主觀能動性，初步地感知情境內容，打好課堂學習基礎。立足情境教學的特點，筆者在組織道德與法治課堂教學的時候，會圍繞教學需要，借助情境展現社會主義核心價值觀，使學生自主體驗、感知社會主義核心價值觀。以“關心國家發展”為例，在組織課堂導入活動的時候，筆者直接利用多媒體技術向學生播放了從新中國成立，到今天，我國在經濟、科技等領域取得的發展成果。視頻內容，生動形象，且激動人心。隨著視頻內容的播放，學生仿佛穿越時空一般，經歷國家發展過程，切實地為國家突飛猛進的發展所折服，從內心深處產生民族自豪感，和濃濃的愛國之情。把握學生們的學習狀態，筆者引導他們走進教材，深入地探尋國家的發展，學會關心國家發展。

三、開展社會實踐，提升融入效果

在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀，是為了使學生們形成正確的價值觀，并在此價值觀的驅動下，踐行良好行為，積極體驗社會生活。生活，可以說是學生發展社會主義核心價值觀的歸途。課程標準中立足道德與法治學科和現實生活的關系，提出了生活化的教學要求，同時呼吁教師創設多種多樣的實踐活動，驅動學生切身實踐，應用所學，同時，借助實踐，掌握世界。在融社會主義核心價值觀于初中道德與法治教學的時候，聯系教學需要，創設社會實踐活動，不但可以實現教學活動的豐富，還可以使學生通過切身的經歷，將精認知上的概念遷移應用到實踐中，塑造良好行為。所以，筆者為了提升社會主義核心價值觀的融入效果，會開展多種多樣的社會實踐活動。

以“深深淺淺話友誼”為例，在組織了課堂教學活動之后，筆者創設了誦讀詩歌的活動，要求學生們回歸生活，多種多渠道地挖掘以“友誼”為主題的詩歌。挖掘詩歌，正是學生豐富知識儲備的過程。誦讀詩歌，正是學生體會傳統文化的過程。尤其，在此過程中，學生可以領會到古人對友誼的看法，從中受到“善”的熏陶。而且，在誦讀詩歌的時候，學生可以積累塑造友誼、維護友誼的方法，為體驗社會生活打下堅實基礎。此外，在課外，筆者還帶領學生們參觀革命紀念館、烈士陵園等，使他們通過切身實踐受到紅色文化的熏陶。

融入社會主義核心價值觀，是道德與法治教學的必然選擇。在組織初中道德與法治教學的時候，教師要切實地立足該學科與社會主義核心價值觀的關系，整合教材內容，優化教學方式，開展實踐活動，使學生在獲取基礎的道德與法治知識的過程中，受到社會主義核心價值觀的熏陶，樹立正確的價值觀，指導行為，實現有效發展，同時提高道德與法治教學質量。

參考文獻：

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