小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)

陸玉姣

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程，是醫(yī)務(wù)教育階段極為重要的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧為宗旨，創(chuàng)建和諧且高效的數(shù)學(xué)課堂。如何創(chuàng)新教學(xué)模式、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行巧妙安排是教師思考的重點(diǎn)。智慧課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)，并且使學(xué)生在相對(duì)愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)藝術(shù)

前言

經(jīng)過(guò)多年的改革和創(chuàng)新，新的教學(xué)理念和模式不斷形成和出現(xiàn)，使原本封閉的教學(xué)逐漸走向開(kāi)放、民主，課堂教學(xué)不到枯燥乏味，而是充滿趣味性。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的素養(yǎng)，而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要教師對(duì)智慧課堂加以有效利用，提高智慧課堂教育的藝術(shù)性，并且提高信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

一、課前預(yù)習(xí)與智慧課堂進(jìn)行深度融合

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。利用智慧課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中，教師雖然指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是受到空間和時(shí)間等因素的限制，教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)受到限制。但是在運(yùn)用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)的條件下，可以有效優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)[1]。首先，在利用智慧課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師可以通過(guò)線上方式向?qū)W生推薦豐富的資源。例如：在小學(xué)“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推薦“乘法口訣”的背誦技巧，幫助學(xué)生提高內(nèi)化知識(shí)的效率。此外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取資源，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握教材知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)視野的有效拓展。

此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行有效利用，練習(xí)習(xí)題。對(duì)云平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解并且評(píng)估學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，這樣也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化的教學(xué)，提升實(shí)際教學(xué)的效率。例如：“乘法口訣”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師也利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的練習(xí)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生不能靈活使用乘法口訣的情況，教師可以運(yùn)用故事的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶乘法口訣。將《西游記》作為智慧課堂進(jìn)行乘法口訣教學(xué)的故事案例，制作成視頻并進(jìn)行播放，講解唐僧師徒四人在取經(jīng)的路途中經(jīng)過(guò)九九八十一難才取得真經(jīng);而取經(jīng)的成功離不開(kāi)孫悟空的本領(lǐng)，因?yàn)樗麜?huì)八九七十二變，而豬八戒雖然遜色于大師兄，但是也會(huì)四九三十六變……通過(guò)智慧課堂的教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能夠提高教學(xué)效果。

二、利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，保證引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效性同樣有著非常重要的作用[2]。在傳統(tǒng)形式的教學(xué)中以傳授知識(shí)為主，課堂則是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，很難凸顯出學(xué)生的主體性。在新時(shí)期信息技術(shù)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以對(duì)智慧平臺(tái)進(jìn)行有效利用，向?qū)W生提供豐富的資源，引導(dǎo)學(xué)生參與自主探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以推薦學(xué)生利用慕課、微課等視頻資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解掌握知識(shí)，整理沒(méi)有理解的內(nèi)容;而后教師有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣不僅可以提提高課堂教學(xué)效率、節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、智慧課堂與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常用的方法之一，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)則小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，有時(shí)會(huì)有一定的思維障礙，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題，拓寬思路，解決短暫的思維障礙問(wèn)題。但是，小組合作學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)法根據(jù)需求及時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)積極性和效果產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師可以將智慧課堂與小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行充分結(jié)合，即當(dāng)學(xué)生有合作學(xué)習(xí)需求時(shí)，可以充分利用智慧平臺(tái)間交流，消除時(shí)間和空間的限制，滿足學(xué)生合作學(xué)習(xí)需求[3]。例如：在自主學(xué)習(xí)與圓柱有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備材料、按照教材內(nèi)容提示進(jìn)行操作之后，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)并了解教學(xué)內(nèi)容難度較大。此時(shí)學(xué)生可以通過(guò)智慧平臺(tái)搜索資料，并且與小組成員共享資料、共同分析資料內(nèi)容的同時(shí)，利用不同的圖形拼接、裁剪圓柱，并且觀察將不同尺寸圓柱展開(kāi)之后的圖形特點(diǎn)和規(guī)律。這樣將智慧課堂與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合方式，便于拓展學(xué)生的思路、發(fā)展學(xué)生的思維。

四、將智慧課堂與生活進(jìn)行充分結(jié)合

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，在完成學(xué)習(xí)之后還需要不斷鞏固知識(shí)，才能夠保證提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有將課堂教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，這就需要教師能夠?qū)ωS富的教學(xué)資源加以有效利用[4]。例如：在“表內(nèi)除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分結(jié)合智慧課堂與現(xiàn)實(shí)生活，利用生活中小朋友分水果、分糖塊、分玩具等事例進(jìn)行在線習(xí)題練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化，并保證教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

智慧課堂是對(duì)科學(xué)技術(shù)加以有效利用，對(duì)課堂內(nèi)教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及教學(xué)管理等流程實(shí)施規(guī)范化管理的一種具有信息化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)與課前預(yù)習(xí)結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生自主研究、與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合以及與生活結(jié)合等方式運(yùn)用智慧課堂，既可以提高其藝術(shù)性，又能夠提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋立清，張建文，王建英.信息化多元化構(gòu)建智慧課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（06）：126-127.

[2]茍杰靈.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂之信息技術(shù)與互動(dòng)課堂的深度融合[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（05）：62-63.

[3]王海玲.聚焦智慧課堂? 感受數(shù)學(xué)魅力——淺談新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2020（11）：91-92.

[4]郝慧芳.構(gòu)建智慧課堂? 完善互動(dòng)教學(xué)——提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效率的方法[J].試題與研究，2020（08）：79.