淺析學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的化學(xué)教學(xué)策略

左鵬飛

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，更是我國(guó)深化課程改革與提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。本文則結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

在中學(xué)階段，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅需要掌握基本的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能，還需要具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，以為未來(lái)全方面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課程改革逐漸深入的大背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)理念都出現(xiàn)較大變化，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)。

一、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容探討

化學(xué)學(xué)科屬于自然學(xué)科的一類，涉及范圍較為廣泛。教師在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)時(shí)，需要詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)大致包括以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)主要包括理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)部分。實(shí)驗(yàn)操作在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位，且直接推動(dòng)到了理論知識(shí)的發(fā)展。中學(xué)化學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生需要熟練掌握實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程注意事項(xiàng)，以確保實(shí)驗(yàn)的正確開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)工具的正確使用。其次，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師必須保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)器材使用情況，如此才能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)安全進(jìn)行。最后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，必須堅(jiān)持冷靜為先，運(yùn)用正確措施處理情況。如筆者經(jīng)常會(huì)提醒學(xué)生，若酒精燈被碰到，實(shí)驗(yàn)桌著火該怎么辦？實(shí)際情況下，這種情況偶有發(fā)生，學(xué)生只需要保持冷靜，用沙土或者滅火器即可。

（二）邏輯思維素養(yǎng)

在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)通常為基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生抽象思維要求較高。在此過(guò)程中，教師就可以就中間環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行邏輯推理。如在學(xué)習(xí)到無(wú)機(jī)化學(xué)時(shí)，其反應(yīng)是多個(gè)方向，這就要求學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)物的反映是多個(gè)方向的。而隨著學(xué)生化學(xué)知識(shí)的組建增多，化學(xué)反應(yīng)條件與生成物之間也有可能出現(xiàn)混搭情況。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，以不斷提高學(xué)生的解題能力。

（三）科學(xué)態(tài)度

化學(xué)學(xué)科屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)面較廣且較為混雜，而中學(xué)化學(xué)又是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在此階段培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。如學(xué)生在描述實(shí)驗(yàn)對(duì)象，了解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，教師就應(yīng)該要求學(xué)生的描述應(yīng)該準(zhǔn)確全面。除此之外，在學(xué)生在執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案時(shí)同樣需要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如酒精燈使用完畢后，應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用燈蓋來(lái)熄滅酒精燈。在實(shí)驗(yàn)完畢后，學(xué)生應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)儀器放置在固定位置。如此學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自己的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生不僅僅需要掌握理論知識(shí)與專業(yè)技能，還需要具備良好的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等。作為中學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該逐步滲透核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生綜合能力。

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

必須承認(rèn)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑔渭円髮W(xué)生死記硬背教材內(nèi)容，而忽視學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，最終導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)上升，能力下降。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及教材基本內(nèi)容，貫徹新課改的教學(xué)理念，以推動(dòng)素質(zhì)教育的切實(shí)開(kāi)展。具體到教學(xué)目標(biāo)制定層面，本文人文應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，制定科學(xué)目標(biāo)。如涉及到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是要求學(xué)生熟記相關(guān)性質(zhì)及用途。但在新課改的大背景下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分理解有機(jī)分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)及基本性質(zhì)。再如每次考試過(guò)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題，而不是強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的多少，以保證下次不再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造與教學(xué)有關(guān)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。只有讓學(xué)生處于真實(shí)的社會(huì)情境中，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力去解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多的運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋化學(xué)概念，運(yùn)用化學(xué)現(xiàn)象來(lái)解答生活疑惑，以使得化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活保持一致，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)儀器

在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可視化工具的作用非常突出。運(yùn)用可視化工具如投影儀、多媒體等能夠有效打破傳統(tǒng)教材的二維限制，將原有知識(shí)文字轉(zhuǎn)化為生活案例，打破學(xué)生與知識(shí)之間的界限，讓學(xué)生更加直觀的感受化學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)二氧化氮產(chǎn)生時(shí)，學(xué)生僅僅回答出人類與動(dòng)物的呼吸、汽車尾氣排放、火山爆發(fā)等。而通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生可以意識(shí)到二氧化碳產(chǎn)生的多元途徑，既有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文認(rèn)為，教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用可視化的教學(xué)形式，將原有書(shū)面知識(shí)立體化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多為感官，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：中學(xué)化學(xué)是初三階段新學(xué)習(xí)的課程，在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。在素質(zhì)教育逐漸發(fā)展的當(dāng)下，中學(xué)化學(xué)對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，不僅僅要提升學(xué)生的卷面成績(jī)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維。在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)其今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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