創新教學視域下學生數學學科核心素養培育路徑研究

摘 要：發展學生的核心素養是實現素質教育目標的基本環節，培育中學生數學學科核心素養是提升中學生數學學習能力的基礎與前提。目前學術界對于數學學科核心素養的界定中，主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面。本文立足于創新教學理念，結合中學數學的學科情況，探究中學生數學學科核心素養培育路徑，結論顯示：實施情景化教學、探索連續性教學、強化經典試題聯系是培育中學生數學學科核心素養的具體路徑。

關鍵詞：創新教學;中學生;數學學科;核心素養;培育路徑

一、前言

在國家新課程標準中，明確表示發展學生的核心素養是實現素質教育目標的基本環節，這就要求各學科在教學的過程中，要特別關注學生核心素養的培育，中學數學也不例外。長期以來，我國數學教學工作者對數學學科的核心素養界定不斷完善，最初認為數學學科核心素養包括運算、空間想象、邏輯推理三個方面;21世紀初結合數學學習的實際情況，認為數學學科的核心能力包括抽象概括、邏輯推理、空間想象、運算求解、數據處理五個方面;隨著我國數學教學的進一步發展，目前學術界對于數學學科核心素養的界定中，主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析六個方面。在此背景下，本文基于創新教學的視角，探究培育中學生六大數學學科核心素養的路徑，以期對中學數學教學效果的提升有所裨益。

二、創新教學視域下中學生數學學科核心素養培育路徑研究

（一）實施情景化教學，培育中學生數學抽象與直觀想象能力

創新教學視域下，實施情景化教學是培育中學生數學學科核心素養的基礎與前提，其目標是培養中學生數學抽象與直觀想象能力。數學學科具有抽象性，這也是造成數學學科學習難度的重要原因。對于中學生來說，其抽象理解能力有限，且不同學生的抽象學習能力差異極大，因而實施情景化教學，化抽象為具體，幫助學生探索形成抽象知識點學習模式非常重要。通過結合多媒體影音、實驗道具、具體生活案例等工具，具象的展示數學知識點，幫助學生了解抽象的知識點，但這并不是情景教學的最終目標。情景教學在化抽象為具體的過程中，還應該注重引導學生形成符合自身學習習慣的數學抽象學習方法，培育學生直觀想象的能力。一旦這種數學抽象學習方法與直觀想象能力形成，下一次遇到抽象的知識點，學生也能更快的理解與掌握。

（二）探索連續性教學，培育中學生邏輯推理與數學運算能力

創新教學視域下，探索連續性教學是培育中學生數學學科核心素養的重點與關鍵，其目標是培養中學生邏輯推理與數學運算能力。數學學科是連續性非常強的學科，不同的知識點存在非常強的外在聯系與內在聯系，因而數學教學不同于其他學科，不能分拆教學，這也是數學學科學習較難的原因，因為一旦有一個環節學生掌握的不夠扎實，學生整體數學能力難以提升。因此，探索連續性教學非常重要，其思路是要在數學教學中充分挖掘數學知識之間的聯系，引導學生從整體與連續的視角來看待數學知識，要在課程教學中用已經學過的知識去分析、理解、掌握新的知識點，要從最基礎的層面來分析、推演新的知識點，培育學生的邏輯推理能力，同時要突出推理過程中的運算能力培育，強化學生在運算層面的嚴謹性。以方程相關知識的教學中，要從整體上介紹多種類型的方程，如一元二次方程、二元一次方程、不等式方程，從整體上剖析數學知識點，強調知識點之間的連續性，這樣對接下來學習各種各樣的方程類型時就會更加容易理解。

（三）強化經典試題練習，培育中學生數學建模與數據分析能力

創新教學視域下，強化經典試題練習是培育中學生數學學科核心素養的重要補充舉措，其目標是培養中學生數學建模與數據分析能力。不可否認，數學學習需要一定的天賦，但是勤奮也是提升數學學習能力的重要路徑。但在創新教學思路下，勤奮的數學學習態度并不是要學生堅持題海戰術，而是要學生強化經典試題練習，不斷的對蘊含經典數學知識點的試題進行剖析與練習，從而培育學生舉一反三、以微知著、融會貫通的數學分析能力，并且在這種反復的練習過程中，數學對于數學模式的搭建會更加有自信，數據分析能力也會快速提升，最終提高數學學習能力。

三、研究結語

總而言之，數學學科的核心素養不是簡單的數學知識與數學技能，數學學科的核心素養是基于數學能力的數學思維與數學思想，它立足于具體的數學知識與技能，而又超脫于具體的數學知識與技能。中學數學處于數學學習打基礎的階段，強調數學學科核心素養的學習有益于其進一步學習更高層次的數學知識。從實踐來看，中學生數學學科核心素養培育，必須立足創新教學的基礎上，因為只有數學教學真正創新了，中學數學教學的方式與方法科學、高效了，中學數學教師真正成為學生學習數學的優秀引路人，中學生才能真正在數學的海洋中暢游。從更具體來說，實施情景化教學、探索連續性教學、強化經典試題聯系是培育中學生數學學科核心素養的具體路徑

參考文獻

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作者簡介：劉春燕（1975——）女，漢族，甘肅蘭州人，單位：蘭州天慶實驗中學，學歷：大學本科，研究方向：數學教育