高中數學課堂學生活動有效性的探究

趙強

摘 要：隨著我國經濟實力的不斷增強以及國際影響力的逐漸提高，社會的快速發展為我國高中階段的數學教學提出了越來越高的要求與挑戰。高中數學教師要以良好的姿態迎接這一挑戰、為進一步提高我們國民應用數學的能力，不斷研究提高高中數學教學的教學效果。而學生課堂活動由于其存在的獨特性逐漸被教師發現、應用于高中數學課程的教學活動中，取得的良好效果，表明該教學方式值得推廣。

關鍵詞：高中數學;課堂活動;有效性

對于處于高中階段的學生而言，他們不僅要面對來學習的壓力，同時也要面對來自于高考的壓力和其他各方面的壓力。在這種壓力下就不得不迫使他們面對一些為了取得更高分數而學習或者是為了學習而學習的情況。他們這種為了學習而學習的狀況完全沒有產生對學習的興趣，同時也會阻礙學生思維能力的拓展。興趣作為學習學習最好的教師、學生學習的原始動力，沒有學習興趣必然是行不通的。而在高中數學課堂上進行學生活動對于提高學生的學習興趣有很大的幫助，以下內容就如何在高中數學課堂上進行學生活動進行一定的分析。

一、創造新興的師生關系，提高學生學習興趣

學生學習興趣的提高離不開師生之間良好、和諧的關系，在高中階段實際的教學活動中，數學教師應該通過突破傳統的教學理念、更新教學觀念來建立一種融洽、和諧的師生關系，以達到拉近學生與教師之間的心理距離、讓學生主動并愿意和教師溝通的目的[1]。學生以愉快的心態投入到學習中，對于學生而言不僅具有提高其學習積極性和有效性的作用，同時也可以幫助教師更好的將數學知識傳遞給學生。但是，教師在建立這種師生關系時應該注意一下幾點：其一，保持師生之間愉悅的授課氛圍。隨著新課程標準的實施，學生逐漸成為了課堂的主人，也就是在實際的教學活動更多的是學生進行自主探究活動，并在活動中感受學習的樂趣。但學生種種活動的進行都離不開教師為其營造的學習氛圍。其二、師生之間的平等性。這里所說的平等值得是教師應該主動放下身段，將自己在授課中的地位放到同學生一樣的位置，也就是從本質上成為學生學習和教師教學的參與者、合作者。教師可以與學生一起進行探究活動，在參與中通過師生平等來達到教學相長的目的。其三，教師應該適時的激勵學生。學生在整個學習活動中必然會有某些疑問、遇到各種問題、出現各種錯誤，在這種情況下教師千萬不要不分青紅皂白的就會學生進行指責，而是應該弄清楚事情原委幫助學生解決問題并對他們進行激勵。其四，實現民主。教師在課堂活動中應該占據主導地位而不是成為主角，應該退居幕后而不是將課堂變為一言堂。除此之外，教師也應該鼓勵學生充分發揮想象、大膽質疑，引導學生就某一課題提出不同的見解，以增強學生與學生之間、學生與教師之間的交流程度。

二、充分發揮教師的主導作用

想要充分發揮教師的主導作用教師可以通過設計具有挑戰性的學習內容來慢慢引導學生進行思考、提出問題、分析問題、討論問題，進而幫助學生將遇到的問題轉化為數學知識模型[2]。其中最主要的在各種活動中教師應該通過充分發揮其主導作用來將學生的主體地位體現出來，也就是達到幫助學生掌握利用數學知識分析問題、解決問題的能力。例如，數學教師在講解橢圓的內容時，該章節的重點應該是掌握橢圓的概念和原理，難點是認識橢圓方程并對其進行化簡。教師在給學生講解重難點之后可以利用地球、太陽、人造地球衛星之間的運動軌跡來對橢圓的概念進行直觀講解。為進一步強調橢圓概念，教師也可以在正式課程講解之前將一根細線和兩個釘子教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。

三、營造民主的學習環境、培養學生創新意識和主體意識

這里的主體意識指的是在認識和實踐等活動中學生對于自身主體能力、主體意識以及主體價值的潛在意識，也可以說是學生自身主觀能動性、自主性以及積極創造性的外在表現[3]。在高中階段的數學教學活動中，學生主體意識的覺醒意味著學生將要積極主動地參與到自身的發展中來，如果學生的主體意識越強則意味著學生的自覺性越高也就越有發揮自身能動力量的能力。同時學生的主體意識越強也會通過調整自身的心理狀態、認知結構以及行為方式來進行自主學習，進而不斷進行自我塑造、自我完善。高中數學作為一門基礎學科，主要是用來傳播和再現前人研究、發現所積累的科學成果，雖然不再具有首創性，但是只要我們教師根據實際的教學內容創設一定的情景、氛圍，搭建科學合理的平臺，把課堂還給學生，就可以引導、啟發學生模擬、探究原科學家的實踐活動過程，呼喚學習主體能動的參與聯想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學習探究活動，以達到培養學生創新意識的目的。

結束語：綜上所述，在高中階段的數學課堂教書中應該注意教學的藝術，教師可以通過創造輕松、高效、和諧的教學課堂來提高學生的學習熱情，并將這種創造能力作為教師永遠的目標。而在課堂上進行活動作為創造這種教學環境的有效方式，更加應該在廣大師生教學活動中得以應用。

參考文獻

[1]郭平麗.關于高中數學課堂教學有效性的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（10）：161.

[2]王孝.論如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].數碼設計（上），2019，（8）：84.

[3]祝光華.論如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].魅力中國，2019，（35）：163-164.

[4]謝蘭明.新課標下如何提高高中數學教學有效性初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（21）：48.