高中數學教學中小組合作學習的應用研究

靳文耀

摘 要：在社會不斷發展的背景下，我國教學事業有著更加廣闊的進步空間，其中在高中數學教學工作中就開始采用的各種先進的教學手段進行授課，而小組合作學習的有效應用將會最大限度地提升高中數學的整體教學質量，體現出學生的主體地位，讓學生能夠處于一種輕松、愉悅的學習氛圍中，提升自身的學習效率。但是要想在高中數學教學工作中全面的發揮出小組合作學習的應用優勢，教師就應當注重合理的分組，設置各種教學任務，注重為學生提供相互交流討論的空間和時間。因此，本文將圍繞高中數學教學中小組合作學習的應用為主題來展開分析，再提出促進在高中數學教學中應用小組合作學習的可行性對策。

關鍵詞：高中數學教學;小組合作學習;應用研究

引言：在當前素質教育不斷深入的背景下，傳統的教學手段已經不再適用于當前的高中數學教學工作。本身對于高中數學教學工作來說，就具有抽象、系統的特點，如果教師再繼續沿用傳統的叫傲雪手段進行授課，很難提升總體教學質量。而采用小組合作學習將會拉近師生之間的距離，全面的發揮出學生的主觀能動性，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣，最終促使數學教學工作達到理想的教學效果。

一、針對于根據學生自身特點來科學分組的探究

小組合作學習在高中數學教學工作中的應用是至關重要的，能夠讓學生在相互合作交流的過程中發展自身的邏輯思維能力、處理問題能力以及語言表達能力，并且還將會最大限度地體現出學生的主體地位，迎合新課改提出的各項要求，落實在數學學科中堅持以學生為主體開展教學。所以，在后續的教學過程中教師應當全面的發揮出小組合作學習的應用優勢，當教師在應用小組合作學習開展教學工作時根據學要生的特點完成分組工作，這就要求教師對學生進行全面的了解，加強和學生的溝通交流，走進學生的內心世界，掌握學生的個性化需求以及自身在學習數學過程中存在的缺陷，以此為標準對學生開展分組工作。需要注意的是，在分組時一定要確保各個小組的水平相差不大，并且人數為四人左右。在完成分組并經過一段時間的教學后，教師也可以根據學生的實際情況進行調整小組成員，在每個小組中教師選出一名組長，也可以采用輪流制的形式擔任組長，幫助教師管理小組成員，小組中的其他成員也要做到分工明確，像收集員、報告員等，促使每一個學生都在小組當中有事可做，提升自身的價值，充分的發揮出自身的優勢和特點，實現在數學過程學習過程中獲得更加良好的學習體驗，達到理想的學習效果。

二、針對于合理的選擇小組合作學習內容的探究

在完成分組后，為確保小組合作學習工作的順利開展，教師還應為每一個小組的設置具有針對性的學習任務。當教師在為學生選擇學習任務時要綜合考慮學生自身的興趣愛好，實現吸引學生的注意力，讓學生主動地參與研究討論中。所以，教師應選擇符合實際，和學生日常生活相互聯系，具有深度的問題，通過這種手段來激發學生的求知欲和好奇心。例如，當教師在為車上講解平面向量這一內容時，教師就應當為學生提出若干個具有針對性的問題，像“平面向量是什么意思？”、“平面向量的基底被叫做什么？”，然后再讓各個小組中的學生進行研究討論，促使每一個學生都能夠融入到學習過程中，提升自身的參與度。在這一過程中教師應發揮出自身的引導和輔助作用，關注學生的實際學習情況情況，并積極鼓勵學生發表自身的見解和看法，實現每個小組中的學生都獲得不同程度的進步，達到理想的教學效果。

三、針對于數學解題中運用小組合作學習的探究

落實在各個教學過程中采用小組合作學習，本身對于數學學科來說，就具有抽象系統的特點，學生在學習時難免存在的各種問題有待完善。對于同一道數學題目每個學生都有著不同的解題思路以及看法，通過開展小組合作學習，將會讓學生在相互研究討論的過程中進行思維上的碰撞，拓展更多的解題思路，提升自身的解題能力以及抽象思維能力。例如，當教師在為學生講解空間幾何體表面積以及體積這一內容時，其中本節課的教學重點是讓學生能夠全面掌握抽象復雜的空間幾何體面積以及表面積求值，教師就可以將這一數學試題交給各個小組進行共同商量解決，因為這一試題的解題思路并不是單一的。所以在學生相互交流合作的過程中會掌握和學習到更多的解題思路，提升自身的解題能力，發揮出小組合作學習在高中數學教學工作中的應用優勢，促使數學教學達到理想的教學效果，激發學生的學習興趣。

四、針對于全面發揮出教師自身引導作用的探究

在小組合作學習過程中教師要體現出自身的引導以及輔助作用，并且在學生相互研究討論的過程中關注每一個小組的實際的討論情況，當學生存在問題時可以提供適當的幫助。但是在對學生提供幫助的同時，避免直接的告知學生答案，而是以引導式的形式來讓學生向著正確的方向思考。除此之外，評價教學工作的開展也是小組合作學習中的主要成分之一，當教師在為學生開展教學評價時，可以進行學生自評、小組互評等，但是一定要堅持遵循評價工作的公平、公正、公開。教師對學生開展專業化評價工作，將會讓學生意識到自身存在的不足以及發光點，實現在后續的學習過程中優化薄弱環節，提升教學學生學習的有效性和專業性。而且數學評價的開展還能夠幫助學生形成良好的學習習慣、提升學習能力、讓教師意識到在教學工作中存在的不足，及時的更新和優化教學理念，為何學生提供更加專業的教學。

五、結束語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在高中數學教學工作中積極采用小組合作學習的重要性和必要性。但是要想在初中數學教學工作中發揮出小組合作學習的應用優勢，需要教師和學生的共同努力，要求教師能夠根據學生自身特點來科學分組、合理的選擇小組合作學習內容、全面地發揮出自身的引導作用以及落實在各個教學環節中采用小組合作學習，通過這種手段顯著的提升整體教學效率，讓學生對數學學習產生濃厚的興趣和熱情，為推動數學教學工作的長遠發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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