核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂活動開展策略

錢承滄

摘 要：新時期的教育教學(xué)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)完全不同，越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠最大限度的提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)切入點，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建真正意義上的高效課堂。本文對核心素養(yǎng)內(nèi)涵、價值及高中數(shù)學(xué)課堂活動開展策略進(jìn)行了全面論述，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂活動;開展策略

現(xiàn)代社會所需要的人才，需要具備一個最基本的特點，即具有較強的創(chuàng)新能力及綜合能力，這就需要老師注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念及模式的運用過程中，總是側(cè)重于對學(xué)生知識理解情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，立足核心素養(yǎng)理念，探討高中數(shù)學(xué)課堂活動的創(chuàng)新開展策略極為重要，能為高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠基。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵及運用價值分析

1.核心素養(yǎng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指老師在具體教學(xué)中，除了要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能外，還需要注重對學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的培養(yǎng)。而這里所指的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，即學(xué)生需要具有特征分析、問題追蹤、逆向思維、構(gòu)建、劃歸等多種能力。同時，教學(xué)中還要通過各種活動來改變學(xué)生的固定思維模式，讓學(xué)生有機會自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中不斷發(fā)散思維和創(chuàng)造思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.應(yīng)用價值

第一，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師常將最終的教學(xué)目標(biāo)定位為對學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)中，不注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，就能夠讓老師逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生能力及思維品質(zhì)的重要性，這樣老師在教學(xué)中就會有意識的進(jìn)行由“成績”向“能力和思維品質(zhì)”培養(yǎng)的教學(xué)，自然能顯著提升教學(xué)改革的效果。第二，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師教學(xué)時會加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并會在教學(xué)中滲透品質(zhì)教育內(nèi)容，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，這自然能達(dá)成全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂活動開展策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)課堂活動開展過程中，想要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，第一任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能夠契合人才培養(yǎng)需求。一方面老師要準(zhǔn)確定位師生角色，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人;另一方面，要把握好教學(xué)的重點，即由知識教學(xué)向能力思維教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動順利的推進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)《空間幾何體的表面積與體積》這部分內(nèi)容之時，老師就可以這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，即開展合作教學(xué)模式，讓學(xué)生親自參與到對空間幾何體表面積與體積公式的探索中，這樣既能夠幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課的知識點，又能夠順勢培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力及劃歸等能力。所以，只有當(dāng)老師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念時，學(xué)生才能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠為學(xué)生數(shù)學(xué)核心的順利培養(yǎng)奠基。

2.注重教學(xué)模式的創(chuàng)新

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)總是圍繞老師的講解推進(jìn)，之后再運用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式雖然能讓學(xué)生掌握知識，但卻無法實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來靈活選用教學(xué)方式，這樣才能夠保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提升教學(xué)的深度，讓學(xué)生在課堂中受益匪淺，更好的鍛煉其關(guān)鍵能力及品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《集合》這部分內(nèi)容之時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與、思考、探究的積極性;再如在學(xué)習(xí)《充分和必要條件》內(nèi)容之時，就可以運用探究教學(xué)方式，讓學(xué)生對概念進(jìn)行自主探究與合作探究。所以，靈活選用教學(xué)模式，有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力

核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展過程中，老師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而具體培養(yǎng)過程中，需要借助思維性的題目來推進(jìn)。比如在學(xué)習(xí)《圓的方程》這部分內(nèi)容之時，就可以為其出示經(jīng)典性的題目，即求過兩點A（1，4）B（3，2）且圓心在直線y=0上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程并判斷點P（2，4）與圓的關(guān)系。此題的解答并不只有一種方式，這正是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作能力的最佳契機，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并針對各小組的討論情況進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂實踐活動中實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)目的。

4.加強對學(xué)生的評價

核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂活動開展過程中，對學(xué)生的評價必不可少，老師需要基于核心教學(xué)思想，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。一方面，評價內(nèi)容需從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行評價;另一方面需采取師評、互評及自評多種形式，將科學(xué)評價促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的作用發(fā)揮出來。

總結(jié)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展極為重要。老師需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、模式著手，在教學(xué)活動中逐漸實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維品質(zhì)等的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃基云. ?基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)史教學(xué)實踐探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué). 2019（17）.

[2]張清. ?例談高中數(shù)學(xué)的育人價值——核心素養(yǎng)視角下[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2019（24）.