應用型本科高校輔導員育人機制構建研究

劉理明

摘 要：為進一步推進我國創新型國家戰略的發展，黨中央、國務院出臺一系列措施推動應用型本科高校的發展。輔導員作為高校思政工作的一線實踐者，在應用型人才培養工作中愈發重要。本文針對當下應用型本科高校育人存在的權責定位不清晰、協同育人機制不明顯、“00”后學生特點帶來新的挑戰等現狀，構建了協同育人、實踐育人、服務育人三位一體的輔導員育人機制，以期為今后應用型本科輔導員育人工作的良好開展提供有益借鑒。

關鍵詞：應用型本科；輔導員；育人機制

中圖分類號：G645.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0266-02

應用型本科高校更多的是服務于區域經濟或者服務相關性行業，所以在進行人才培養方案的設計、專業規劃、培養目標等方面就要符合相對應的地方經濟發展需要或者行業發展需求，方能讓培養的學生更貼近市場和社會需求，為地方經濟服務[1]。教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確指出，輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，也是高校開展思政教育工作的中堅力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者[2]。

一、應用型本科高校人才培養的要求

（一）從人才培養的目標看

應用型人才介于研究生人才和職專類人才之間，從培養目標看，更注重學生的實踐能力，目的是培養具有良好對接市場的能力、適應社會的能力和解決分析問題能力的大學生[3]。

（二）從人才培養規格上看

應用型本科高校的人才培養規格要圍繞其服務地方經濟和相關性行業的辦學定位，因此根據地方市場和行業需求，面向生產第一線、管理第一線、服務第一線的綜合型、復合型人才是應用型本科學生培養的主要規格[3]。

二、應用型本科高校育人現狀

（一）權責定位不清晰，協同育人機制不明顯

隨著應用型本科的改革和深入發展，學校部門職能分工也在不斷細化，這在促進育人工作專業化發展的同時，也導致部分高校在育人過程中存在“各人自掃門前雪”的現象。輔導員做好思想政治工作、班主任做好學生班風建設、專業教師上好課等看似分工明確的做法，實則不利于全員、全過程、全方位育人，對學生的思想政治教育也只能起到局部作用，難以實現“1+1>2”的效果。

（二）應用型大學人才培養特點帶來挑戰

不同于綜合性或研究型高校，應用型本科院校在辦學實力、生源質量等處于弱勢，且由于應用型大學大多具有較強的區域性，因此在學生培養過程中應該立足于服務區域經濟社會發展的初衷，著重加強對學生實踐能力、技術技能的培養。

（三）“00”后學生特點帶來新的挑戰

在信息技術快速發展的時代背景下成長起來的“00后”，具有獨特的身心特點：思維活躍、個性較強、價值觀多元化，學生過度依賴網絡導致人際溝通能力下降等，加之一些客觀條件如處于“集萬千寵愛于一身”或者單親與失獨家庭環境給學生成長造成的潛移默化的影響等，這些問題都給當下的育人工作帶來挑戰。

三、構建“三位一體”的育人機制

（一）統籌構建協同育人機制

1.理順協同育人機制

高校要增強統籌領導機制和協同聯動機制。如高校有關部門領導要主動深入學生群體，通過交流等方式了解和感受新時代大學生獨有的身心特點，以求打破層級壁壘，實現雙向互動；要與思政教師、班主任、輔導員開展座談探討，解決思政一線工作者在教學、管理、服務中出現的問題，真正形成黨委領導、各部門齊抓共管的格局，打破學校各部門在育人工作時候的溝通障礙，形成育人合力。同時，要建立健全育人考核機制，激勵教師，提升育人實效。進一步強化專業教師、思政教師在教學中的育人作用，鼓勵高校將班主任等一線育人工作與職稱評定相掛鉤，建立健全班主任工作獎懲機制，以激發其育人工作的積極性，使其更加積極主動地參與到協同育人的日常工作中。

2.深化全員育人理念

要深化全員育人理念，做好與班主任、科任教師、思政教師的協同育人工作。班主任與輔導員同處于高校思想政治工作的第一線，對于學生的成長發展至關重要。兩者在育人內容、育人對象、育人方式上雖有所不同，各有側重，但剛好可相互補充。班主任與輔導員通過“點”與“面”的配合，把學生學業問題、思想問題與生活問題的解決結合起來，滿足學生需求，可以把教育做到實處。根據各院校實際情況建立一套適應于學生發展的輔導員與任課老師的協同育人制度。輔導員作為班級管理的核心，可以定期與任課老師召開合作交流會，及時向任課教師了解本班學生的出勤、課堂聽講、課后作業完成等情況，以研究后續教育管理對策。

（二）突出強化實踐育人機制

習近平總書記多次強調，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人，堅持教育同生產勞動和社會實踐相結合，廣泛開展各類社會實踐，讓學生在親身參與中認識國情、了解社會，受教育、長才干[4]。實踐育人的最終落腳點是要培養又紅又專的實踐技能人才，與應用型本科高校在人才培養的定位和要求上不謀而合。

1.優化人才培養方案頂層設計

要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹國家在新時期的應用型人才培養理念。堅持育人為本，德育為先、明確目標，適應需求、產教融合，校企合作等原則，對照應用型人才培養的目標，充分了解市場和現代企業對于就業者的需求。輔導員要堅持到社會、企業調研，特別是利用大學生實習探訪、就業回訪等機會，了解企業需求并反饋給學校領導；領導可以根據輔導員的調查情況不斷完善人才培養方案，在充分的市場調研基礎上編制方案，做到在微觀、縱觀方面抓細，橫向到邊，縱向到底，在動態過程中優化應用型人才培養方案。

2.細化人才培養實踐育人過程

進一步細化實踐育人過程，在現有綜合測評的基礎上，建立學生實踐育人成長記錄表，內容涵蓋學生每年的工作履歷、勤工實踐、社團活動、職業生涯規劃、創新創業項目等具體表現情況，每學年進行包括自我評定、同學互評、教師評定三個部分有機結合的綜合評定。通過公平公正的評定讓學生對自我實踐能力的水平和未來發展有一個細致地認識。同時，要以大學生寒暑假社會實踐、學校勤工儉學項目、畢業實習、創青春和挑戰杯等一系列較高含金量的活動、賽事為契機，激發大學生參與實踐活動的積極性，進一步提升學生的創新能力和實踐能力。

3.完善人才培養后期評價體系

實踐育人機制要求在后期評價過程中，應該更注重學生在知識應用、動手實操上的考核。在原有的專業知識能力評價的基礎上，增加社會適應力、自我發展力等全方位的評價理念，改變以往形式簡單、內容單一的人才培養質量評價方式，形成多元化的人才培養評價體系，以適應應用型本科高校在人才培養上的定位和目標[5]。由于應用型本科院校培養的學生直接面向市場需求和一線崗位，因此人才評價的時候要特別注意學生的就業情況和就業后的表現。通過人才市場和用人企業反饋的結果，了解學生在進入就業市場中的認可度、勝任情況、發展空間等指標，并作為實踐培養和人才培養評價的重要依據。

（三）做實做細服務育人機制

輔導員對學生成長成才有著潛移默化的引領作用。“00”后大學生呈現的新特點給輔導員帶來了挑戰，這就要求在育人過程中，更注重對學生個性化成長的關注、引領和服務，關注學生在入學前后因人際關系處理不當帶來的心理落差感，關心學生要面臨的可預見的競爭壓力，關愛學生因成績差而表現出的自卑感和失落感等。這些新的特點要求輔導員除了要管理和教育學生外，更要服務學生。

1.做好引導服務

要加強對學生的思想認識導向和行動實踐導向。新生入學后，要確保經常性召開主題班會，以遵紀守法、心理調適、人際溝通、職業生涯規劃等為主題，以辯論賽、影視觀后感等不同形式，把培養目標深入學生的潛意識中。盡早幫助學生做好職業生涯規劃。結合自身實際情況進行合理的定位，縮短迷茫期。通過引導學生制定階段性學習目標、鼓勵學生積極參與班級管理、團學管理，讓學生通過“自我服務、自我管理、自我教育”不斷提升管理能力和治理能力。

2.做細無形服務

大學生此時正處在身心發展的內在矛盾期。一方面獨立意識日趨強烈，思想活躍，對周圍的世界敏感、好奇；另一方面因為成熟思維品質、調節身心方法和經驗的欠缺等，再加之生活、學習上的一些無形壓力，常會出現心理異常和認識錯位，從而導致心理障礙。因此，輔導員對學生精神和心理層面的關注顯得尤為重要。輔導員應不斷系統地學習習近平新時代中國特色社會主義思想等先進思想，還要學習心理學、教育學、管理學、就業指導等專業知識，以幫助學生更好地解決生活上、學習上、人生選擇上遇到的困惑和不解。

四、結語

“三位一體”育人機制的構建，要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持馬克思主義指導和社會主義核心價值觀引領，貫徹好“三全育人”理念。本文中，協同育人不僅僅著眼于機制構建，更要注重全員育人；實踐育人鼓勵輔導員要通過參與人才培養的頂層設計、過程培養和后期評價這三個方面，力圖達到“實踐育人”體系全過程、全覆蓋；服務育人強調，輔導員要掌握好新時期高校輔導員工作的新方法論，針對“00后”大學生特點，因事而化、因時而進、因勢而新，方能做到全方位育人[6]。隨著應用型本科大學在社會發展中地位的日益重要，輔導員育人工作愈顯突出和重要。新時代下的應用型本科高校，必須按照應用型人才培養目標定位，逐步建立一套適用于應用型人才培養的輔導員育人機制，為社會發展培養更多具有實踐性、復合型的應用型人才。

參考文獻：

[1]陳小虎.新型應用型本科院校發展定位、使命、路徑和方法選擇[J].中國大學教學，2014（3）：33-40.

[2]中華人民共和國教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[EB/ OL].[2017-09-29].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/ moe_621/201709/t20170929_315781.html.

[3]潘弘彥.應用型本科院校學生管理工作存在的問題與對策研究[D].吉林農業大學碩士論文，2013.

[4]人民網.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].[2016-12-09].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[5]鄧云川.基于本科專業教學質量標準的秘書學專業應用型人才培養模式研究[J].秘書，2019（6）：76-85.

[6]劉瑞，周海亮.以立德樹人為根基的高校“三全育人”工作機制建構研究[J].學校黨建與思想教育，2019（3）：82-84.

（責任編輯：李凌峰）