初中數學教學中學生計算水平優化方法的策略探討

鮑婭梅

摘要：初中數學的考試中有一個很常見的現象，就是很多學生都沒辦法在規定的時間內完成考試所有的題，因此很多學生平時雖然看起來學習很好，知識點也掌握的很牢固，但是一到考試就一直考不到理想的成績，導致這種情況發生的原因就是因為學生的計算能力實在是太差了。在初中數學教學時，有不少的學生雖然平時給他們出題，他們都可以做對，但是他們做一道題所要耗費的時間實在是太多了，這就導致考試時無法把所有的題都答完，因此如果想要讓學生初中數學成績理想，那么教師一定要去優化學生的計算水平。

關鍵詞：初中數學;計算水平;做題數量;口算訓練;驗算速度

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-024）

計算水平在數學的學習中是至關重要的，所有數學的知識都得包含著計算，但是現在很多教師卻忽視培養學生的計算能力，從而使學生的計算水平難以提高，做題總是效率低且錯誤率高，這樣就算學生把知識點全都掌握也難以考到高的分數，所以，教師一定要把學生計算能力的培養重視起來，那么怎么才能讓學生計算水平得到優化呢？本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數學教學中學生計算水平優化方法的策略探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、適當加強實踐

隨著教育教學改革發展，減負理念被提出，漸漸為初中各學科教師所接受，并在實際中踐行。但具體到初中數學計算教學中，很多教師過于強調減負，幾乎不給學生們布置練習題目，這樣明顯導致學生計算能力逐步下降，距理想水平越來越遠。俗話說得好：“熟能生巧”。也就是說，任何學生要想擁有良好數學計算能力，都需要經過必要實踐練習，否則就不可能實現既定目標。鑒于以上所述，平時計算教學工作中，初中數學教師就有必要引導學生加強實踐，以通過科學充分有效練習增強計算能力。

例如，在進行講解“有理數的乘除法”這一節內容時，我在講完所有的知識點之后，就會開始布置幾道題讓學生進行計算，等學生計算完以后，我會問學生：“你們知道做這種題有什么小技巧嘛？”學生回答：“不知道”，之后我就會給他們講一下關于有理數乘除法計算時候的小技巧，例如在計算兩個三位數相乘時，可以把另一個三位數拆開，拆成特別好計算的時候就可以了。等快下課時，我會組織學生們參與一定習題測驗活動，從而了解他們當前的數學計算能力水平，并進行分層。在此基礎上，我會為不同層次學生布置不同難度、不同量的課后計算實踐任務，要求學生們課后積極完成。這樣，基于對學生實際情況的了解而引導學生們加強計算練習實踐，益于促進學生計算能力高效增強，最終順利達到較高水平。

二、強化口算訓練

教師如果想要提升學生的計算能力，學生的口算也是需要當成重點來培養的，學生有時候做題速度慢，有一部分原因就是因為學生口算能力太差了，學生口算能力差遇見題時，就只能把題都寫在紙上計算，這樣既耗時又費力，計算效率是不可能高的，所以教師要在初中數學課堂上適當地出一些題，組織系列計算練習活動，去強化一下學生的口算能力，等學生的口算能力提高了，學生的計算水平也就會隨著也會提高的。

例如，實際課堂上帶領學生們學習“有理數的加減法”這一節內容時，我會事先準備一些計算習題，然后等講完這節課的知識點后，就會組織學生們參與多種形式的口算練習活動。如，我組織學生們進行了搶答競賽活動，具體而言，我通過計算機等多媒體設備為學生們逐一展示諸如“17-8÷（-2）+4×（-5）”“假設某學校男生的人數是a，占全校學生人數的48%，請問該校女生人數是多少？”“在某班40個學生當中，有10個人14歲，24人年齡為15歲，2人16歲，4人17歲，請問此班學生平均年齡是多少歲？”等計算習題，同時要求班里每個學生積極思考口算，并抓住時機快速站起來說出各個習題的正確答案，答對一題就可以得到一定積分，最后積分最多的學生獲得搶答競賽的勝利，可以得到一定獎勵。此外，我還在其他恰當時機組織學生們進行了其他形式的計算練習活動，這樣，每個學生都受到了科學有效的強化訓練，不僅計算練習熱情得到了保障，同時他們的口算能力也因充分鍛煉而大幅增強，益于他們綜合計算水平顯著提升。

三、提高驗算速度

很多教師教學初中數學的過程中，都會讓學生做完題之后，一定要去驗算一下，雖然驗算是個很好的習慣，但是部分的學生在驗算上耽誤快跟計算這道題用的時間差不多了，這樣一來，這些學生做完整張試卷得用其他學生一倍的時間，他們的試卷最終肯定是難以全部做完的，所以教師讓學生去驗算是沒錯的，但是一定要引導學生進行高效的驗算，驗算的時間縮短了，學生做題的效率就會提高了，學生的計算水平也就隨著提高了，那么學生的成績還用擔心不會提高嗎？

例如，在進行講解“解一元二次方程”這一節內容時，我會等講完這節課的所有知識點以后，讓學生開始做題，等學生做完題后，我會問學生：“做完題之后，我們該干什么呢？”有些學生平時有驗算的習慣就會說：“我知道，在做完題之后要進行驗算”，學生回答完后，我先進行表揚然后再問他：“那該怎么驗算呢？”學生回答說：“要仔細去看一下計算過程有沒有出現錯誤才行”，聽完學生的話后，我再開始對全班學生進行教授：“這名學生說的這個驗算過程是對的，但是如果在考試時這樣驗算的話，那么你們的做題效率就會太低了，你們一定會最后做不完所有的題的，所以，在驗算時一定要找方法，比如說現在我們所講的這節課解方程，我就可以在計算完之后把計算完的數直接帶進未知數中看等式成不成立就可以了”。經過這樣教授以后，學生就會在驗算的時候學會動腦筋想辦法去高效的驗算，這樣一來學生的計算水平自然就會得到優化了。

教師要想讓學生把數學學好，首先就要去優化學生的計算水平，因為計算是數學的根本，如果一個學生計算水平不高，那么即使這名學生數學知識學的再好，他的數學成績也難以得到高分，所以，教師在教授學生初中數學時，一定要把學生計算水平的優化給重視起來，這就是我對優化學生計算水平的見解，希望廣大教師可以嘗試一下我所說的方法進行教學。

參考文獻

[1]康迎春.初中數學創新性新課導入策略研究[J].科學大眾（科學教育），2016（02）

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