初中歷史高效課堂的構建策略

陸建國

摘要：學習歷史可以明智，可以知過去，思未來，可以促進學生多種思維能力的提升，促進學生正確價值觀的確立。初中歷史教師在構建高效課堂的過程中，從以上幾點，進行此部分內容的授課，并在此過程中，運用思維導圖法、合作教學法以及自主探究法，進行此部分內容的授課，旨在真正為學生打造展示個人學習空間，提升學生歷史學習能力的課堂，促進學生歷史綜合學習能力的提升，促進初中歷史高效課堂的成功構建。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-065

高效性課堂已經成為初中歷史教學的主要方向。然而，在現階段的初中歷史高效課堂的構建過程中，初中歷史將教學的中心放在學生的歷史學習分數上，并不注重為學生搭建展示個人思維才智，表達個人學習看法的空間，導致學生的歷史學習積極性受到嚴重挫傷。針對這種狀況，初中歷史教師在教學的過程中，應注重轉變唯分數論的狀況，而是將教學的重點放在提升學生歷史學習能力，激發學生歷史學習興趣方面，真正讓學生在歷史學習的過程中，獲得思維能力的提升，獲得正確價值觀的確立，獲得良好的初中歷史教學效果。

一、運用思維導圖法，提升學生知識總結能力

思維導圖是一種常見的思維工具，也對初中歷史學習具有積極的促進作用。初中歷史教師在教學的過程中，可以運用思維導圖，進行授課，讓學生將歷史知識圖示化，并在此過程中，促進學生歷史認知能力的提升，也讓學生構建屬于自己的歷史學習樹，促進學生歷史總結能力的增強，獲得良好的初中歷史思維導圖教學效果。……