初中物理課堂有效教學的實施策略

蘇春泉

摘要：初中物理是學生學習物理的入門階段，也是學生提高觀察、分析、思考以及解決問題的能力的關鍵階段。在初中的物理課堂中進行有效的教學可以幫助學生快速認識物理的本質。在此階段，教師應利用課堂互動來充分發展學生的學習興趣，并激發學生的創造力。

關鍵詞：初中物理;有效科學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-075

初中實施有效的教學課程是物理學教育工作者一直尋求的一項非常重大的改革。作為新課程改革的一部分，初中物理教師應積極尋求以原始教學方法為基礎的新物理教學方法，以激發學生對學習物理的興趣。

一、當前初中物理課的主要問題

（一）培訓過于側重于教科書的內容，實際聯系較少

物理知識主要來自現實生活，對生活非常實用。在這一階段，教師培訓的內容很少與現實生活保持一致。根據文本，學生不能很好地融入現實生活，無法在生活中運用學到的物理知識。另外，在教學過程中與學生缺乏有效的互動，也促使了學生逐漸對學習物理失去興趣。

（二）在教學中對本質和整體規律之間的內在聯系缺乏關心

由于傳統教學方法的影響，大多數教師關于課堂內容的教學都是基于一項考試計劃，該計劃沒有考慮到學生的心理特征。物理學與其他學科之間的本質區別在于，物理學是現實生活中客觀定律和客觀現象的總結。其具有重大的現實意義和實用性。但是，在教學中，教師關心本質和整體規律之間的聯系很少，學生并沒有真正理解學習物理的含義。

二、在初中物理辦公室實施有效教學的策略

（一）以學生為中心，確定正確的教學理念

教師最需要改變自己的教學方法。老師在課堂上教書時，應盡可能尊重每個學生的感受，培養學生的創新精神和實踐能力，并讓學生真正成為學習的主人。在傳統的課堂教學模式下，教師往往扮演“權威者”的角色，這加劇了師生之間的矛盾。在現代教學的課堂上，教師應在教育上處于正確的位置，以學生為中心，教師為領導。學生與老師密不可分，但老師也必須給學生足夠的時間來思考。不要在教學教室中使用“填鴨”教學法，因為傳統的老師培訓不能反映學生的學習情況。如果教師自己過多地關注學習過程，那么學生的智力和個性就不會得到很好的發展。在初中課堂上物理教學時，教師應將教學重點從“教學”轉向“學習”，以更好地激發學生的學習熱情，并更好地強調學生作為主體的作用。

例如，當學習用電壓表進行導體電阻測量實驗時，老師可能會問學生：“如果我們使用具有一定電阻和多根導線的電流表來測量導體電阻，那么它也可以測量導體電阻嗎？如果用電壓表代替怎么辦？”這樣開放而有趣的問題可以極大地激發學生對學習的興趣和對知識的渴望，并且在此過程中，學生的思維可以得到很好的擴展。在進行學生實驗時，教師應提供更多建議而不是更詳細地解釋，并應著重于指導學生的學習方法，積極鼓勵學生思考，并使學生更好地發現和解決問題。只有以學生為主體，并樹立正確的教學理念，才能更好地利用學生的學習主動性和解決問題的能力。

（二）利用多媒體技術改變教學方法

應教育部的要求，并隨著多媒體教學設備的推廣，其在大多數初中都很流行。多媒體教學設備可以幫助教師更好地創建課堂教學方案，并激發學生的熱情。此外，多媒體培訓設備也是發展卓越的教學方法的基礎。在課堂教學中，教師需要充分利用多媒體設備，并通過參考多媒體設備不斷改進教學方法。尤其是在物理實驗教學中，多媒體設備可以同時刺激人們的視力和聽覺，從而使學生的大腦思維更加活躍，效果非常顯著。在應用多媒體設備時，教師還需要了解節制的原理。為了創建有效的教學教室，有必要干預白板書寫和演示實驗。

例如，在教授熱機時，教師設計了使用動畫執行工作動畫的熱機，并將其應用于整個培訓教室。學生經常在日常生活中聽到動畫，所以通過動畫教學，學生通常會在課堂上會表現出熱情。這種逼真的教學場景激發了學生的學習興趣，激發了學生的研究熱情。課后，一些學生甚至成立了熱機興趣小組，并嘗試根據生命材料和熱機的動畫原理制作熱機模型，從而極大地提高了教學的質量和效果。

（三）互動式教學方法，可提高教學效果

在傳統的初中物理教學過程中，一些老師在課堂教學中具有很強的主動性。教師盲目地推進教學，沒有給學生提供交流和思考的空間，這打擊了學生認真學習物理的熱情。針對這種情況，初中物理老師應根據客觀的教學情況改變最初的教學觀念，從互動方法開始，講授這些內容，調整教學目標，追求有目的性和教育性的互動，以及提高課堂教學效果。

例如，當教授“鏈式構成”的部分內容時，老師使用互動式教學方法來教授這部分內容，而在此過程中實際上是通過與學生互動來鼓勵發展課程培訓。老師使用提問形式來呈現教學片段。老師問學生：“多媒體屏幕顯示家用電器，家用電器需要什么？”學生說：“我們需要電源。”同時，教師在多媒體上繪制電源。老師說：“如果我們想讓電氣設備正常工作，就需要一個設備來給電器供電。”學生說：“電線。”老師使用了多媒體連接方式來連接電源和電器之間的電纜，并說：“我們不允許電氣設備運行，電氣設備只能在必要時運行。”學生說：“我們還需要開關。”通過互動式教學方法，教師不僅可以激發學生學習物理的熱情，也可以按常規方式教授這部分內容，以鼓勵教學過程的發展，并提高初中物理鏈中的教學效果。

結論

通常，有多種策略可以提高初中的物理教學效果。教師只需要讓學生了解生活中的物理知識，同時可以告訴學生在物理中有很多有趣的知識。為了使初中物理教學更加有效，教師需要讓學生有明確的學習目標，同時使用多種實驗方法來激發學生的學習興趣，并通過老師自身的個性魅力和情感來感染學生，以改善初中物理課堂有效教學。

參考文獻

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