小學語文的有效教學策略探究

楊麗華

摘要：小學語文教學對學生的個性發展具有非常重要的意義，教師要及時更新思想，學習先進的教學理念和方法，在進行語文教學時結合教學內容和學生的特點制定教學策略，讓學生在學習知識的同時也獲得個性的發展，促進學生創新意識和創新能力的提升，為學生的長遠發展奠定堅實穩固的基礎。

關鍵詞：小學;語文;有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-080

教師應探索適合學生的最佳教學方法，并應用高效的教學策略，以提高學生的學習能力和學習技巧。教師應在教學過程中積極配合每個學生，在選擇教學目標時，應以學生更快地接受知識并運用到生活為目標，提高學生的學習興趣，培養學生的獨立思考的習慣。教師在生活中處于引導者的角色，尤其是小學生，其人生剛剛起步，教師應該為學生提供良好的教學環境和教學氛圍。

一、激發興趣

教師應使用有限的教學資源，結合個性化情緒體驗的特點和小學生的學習需求，創建與教科書內容相符的教學場景，讓學生在有個人體會的情況下對語文學習產生興趣，從而與教師進行良好互動交流，以可以促進學生積極參與課堂學習。可以使用多媒體進行教學，讓學生在戶外感受，并且讓學生通過交換角色進行閱讀。創建情景，讓小學生在語文學習過程中感受到語言的魅力，進而可以真正感受到每篇文章作者所表達的觀點。引發學生能夠獨立思考，使他們養成發展獨立思考的習慣。如，在“觀潮”一課教學中，作者描述了錢塘江大橋的潮起潮落的見聞，在對祖國大山河的描寫中，它激發了學生對祖國的熱愛。在本文結束后，由于一些學生沒有感受過漲潮時錢塘江大橋的雄偉氣勢，教師可以使用多媒體播放錢塘江大橋潮起潮落的視頻片段，讓學生身臨其境的感受到中國的河山的壯闊，激發了他們的情感體驗，并深刻理解了作者描述的情感和環境。

二、交流溝通

以往的語文課堂，老師負責說教，學生負責認真聽講，兩邊各司其職，雖然每個人都完成了自己的任務，但語文課堂的氣氛卻變得枯燥乏味。教師不了解學生的學習情況，學生遇到自己不了解的問題時不敢向老師請教，這就阻礙了正常的教學過程。對此，在現代課堂中，語文教師應轉變教學觀念，摒棄教師的束縛，親自參與學生的學習過程，與學生進行交流，讓學生逐漸放下戒備，敞開心扉，營造和諧的課堂氛圍。教師可以幫助學生及時解決問題，從而有效地提高語文課堂的教學效率。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》內容時，教師要轉變教學觀念，與學生溝通，敞開心扉。開課時，筆者就對學生說：“同學們，寓言往往蘊含著深刻的道理。今天，讓我們一起來讀一讀，看看這個故事的真諦是什么。”講完后，筆者把上課的時間留給了學生去自主閱讀，然后在學生閱讀結束后，筆者就走到講臺上和同學們一起討論。在閱讀中有些地方學生不理解，筆者就耐心地講解，逐漸打開了學生的心扉，營造了和諧的課堂氛圍。這樣，通過轉變課堂教學觀念，主動走下與學生交流的平臺，拉近師關系，營造和諧的課堂氛圍，使學生的學習更加有效，從而有效地提高語文教學的效率。

三、合作討論

小學中段的學生有了一定知識基礎，對新的知識會有自己的想法，如果沿用以往刻板的教學方法，會限制學生思維的發散性。鑒于此，在現代化的語文課堂中，教師可以將課堂交給學生，讓學生合作討論，學生在討論的過程中可以交換想法，互相啟迪。同時，沒有了以往課堂的束縛，學生能夠自由表現自己，會使整個課堂氛圍變得積極活躍，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

例如，在教學《飛向藍天的恐龍》內容時，教師可以構建開放課堂，讓學生合作進行討論。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，恐龍是曾經的地球霸主，在地球上統治了很長的時間，那么恐龍都去哪了呢？請大家在閱讀完課文的內容后探究一下吧。”學生翻閱教材，閱讀其中的內容。在學生完成閱讀之后筆者組織學生以小組合作的形式共同探究，學生在小組中沒有了以往的束縛，變得更加積極，營造出積極的課堂氛圍。這樣，通過將課堂交給學生，構建開放課堂，學生合作對教材內容進行討論，營造出積極活躍的課堂氛圍，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

四、優化評價

這一點的措施主要針對那些心中有真實想法卻由于某種原因不敢說出來的學生。雖然在學校和教師眼中，“指出教師的問題便會遭到教師的批評”這種思想的邏輯是非常荒唐的，但它確實成為了限制學生開展課堂教學活動評價的重要障礙。針對此種情況，學校可以優化評價方式。例如原來要求學生填寫紙質評價表，而現在要求學生填寫電子調查問卷。教師在每天上課結束后要把針對這節課的電子評價表發送到家長微信群中，并和家長做好溝通工作要求自己的孩子在放學后完成評價表的書寫。由于是電子表格，所以學生不會擔心教師認出自己的筆記，從而便沒有顧慮，就可以直接指出教師在教學環節有哪些不足之處。看到學生的教學評價表后，教師也要立即開展反思工作，嚴格審查自己的教學行為，發現其中問題并立刻改正。

總而言之，小學語文教師在教學過程中要針對小學階段學生的心理特征和學科規劃做合理地計劃，恰當地運用多樣化教學為課堂增添光彩，激發學生學習語文的興趣，教學內容中的重點難點，鍛煉學生的思維能力。要充分發壞多樣化教學的優勢，盡可能地利用這些條件完善小學語文課堂教學，提升小學語文課堂教學質量，為將學生培養成為具備全面素養的新型人才打好基底。

參考文獻

[1]王紅俠.小學語文有效閱讀的教學策略探索[J].中國新通信，2019，21（06）：182.

[2]邱位祥.小學語文有效閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2018（37）：83.