微寫作在初中語文教學中的應用

張松麗

摘要：初中語文重點教學包含兩大板塊的內容：寫作和閱讀。二者在語文教學和考試中都是重要的構成部分。但是許多語文教師在日常教學中仍以課本內容為主，將寫作作為訓練的重點卻忽視了日常總結，致使學生無法及時獲取反饋意見和改進意見，嚴重制約了學生寫作能力的發展。微寫作是對現有的教學方法的補充，可以在調動學生寫作積極性的同時，減輕教師批閱的負擔，備受廣大師生歡迎。

關鍵詞：微寫作;初中語文;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-091

微寫作的顯著特點就是短、小、精、活，作為一種短篇篇章的寫作形式。在學生和老師中的接受度普遍較高。根據教學大綱的要求，在寫作教學過程中要求寫作內容要用多種寫作方式通過真情實感進行準確的語言表述。而如何將微寫作應用到初中語文教學課堂中，也成為了教師們所研究的重點。

一、掌握學生情況，強化教學目標

微寫作的考察內容具有針對性，有的是一種表現手法，有的是一種修辭手法，有的是一種文學體裁，能夠讓學生有針對性地完成對寫作的練習，同時也便于老師在批閱文章的同時準確把握學生的掌握情況。

我們可以將七年級上冊中第一單元的寫作練習作為例子，這一單元的內容包含許多名學大家的描寫名作，有老舍先生的《濟南的冬天》有朱自清的《春》也有劉湛秋的《雨的四季》。在課后寫作實踐安排中，排在第一的寫作要求就是讓學生將九月這個夏秋交疊的月份作為寫作背景，選取一個場景進行創作。……