高中英語分層教學理論研究

盧鳳薇

摘要：高中學生已經接受了多年的教育，每個學生都在受教育過程中有所收獲，但正是由于受教育時間較長，學生之間的英語水平差異就越明顯，有些學生在初級教育階段就沒有打好英語基礎，在高中跟不上學習進度;有些學生則長期處于中游水平，進步緩慢;少數學生則覺得教師所教授的知識已經滿足不了自己的需求。面對這些現象，教師開始在教學中實施分層教學。

關鍵詞：高中;英語;分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-112

前言

高中階段，學生們的英語水平差異十分明顯，一刀切的課堂不能尊重學生的個性差異，忽視了大多數學生的合理的學習需求，[1]一樣的教學內容，有的學生覺得過于深奧聽不明白，有些同學只能聽個一知半解，也有同學覺得太過簡單，不能滿足自身需求。針對這一情況，教師們應該采取相應的對策，盡量滿足所有學生需求。分層教學法是比較適合水平參差不齊的班級的，它的教案設計是以英語教材為依據，并在設計過程中合理融入適合學生水平的知識點，難易交叉，層次豐富，更適合大多數學生。

一、分層教學的概念

分層教學是一種特別適應個別差異顯著的教學組織形式，[2]“分層”是分層教學的重點，“分層”工作根據學生水平不同來劃分，然后根據層次水平的不同來定制適合學生特點、全面照拂大多數學生的教學方法。分層教學要解決的問題是“分層進步”，即不同層次的學生分別實現自身潛在目標。……