小學數學概念知識教學中的變式設計初探

付曉娟

摘要：本文基于新課程標準理念，結合變式設計相關理論研究，對小學數學概念知識教學中的變式訓練設計做簡要探討和分析。

關鍵詞：小學數學;概念教學;變式

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-212）

概念是知識體系中的基礎，是根基。對于數學課程而言，概念更是重中之重，是學習和深入研究的前提。結合當前小學數學概念知識教學實際來看，由于概念知識本身的抽象性與小學生邏輯思維之間存在的沖突性，導致了學生很難通過自主意識去理解、把握以及消化概念知識。也因此，概念知識的教學需要完全建立在突破這一障礙的基礎之上，所以探尋有效的解決方法便具有一定實際意義。

一、明確概念內涵與外延

概念變式不一定是在固有題目上進行機械的變式，也可以選擇直觀具體的導入方式來配合非標準變式的方式，以更好地突出概念本質屬性，而且能夠使學生明確認識到概念的外延。小學數學課程內容中的概念知識同樣具有內涵和外沿，內涵指的是概念本身的抽象本質特點，而外延就是對其內涵的一種感性表達，在教學實踐中運用變式需要教師將標準變式作為原型來引導學生建構起對概念內涵特征的認識，從而突破其抽象的外在，去感知其內在。一般來說，基本的概念變式可以用正反例的對比分析形勢來進行多角度、多層次的理解和把握，這樣學生也可以更好地認識把握概念的整體表征?！?br>