初中物理信息化教學思考研究

康志 趙熙

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，其在初中物理課堂教學的各個環(huán)節(jié)中得到了較為廣泛的應用，如借助PPT課件進行具體知識的講解、借助微課視頻為學生演示實驗的操作步驟等等，使得物理課堂的知識講解變得更加的具體化和形象化，課堂的組織形式更加的多樣化和靈活性。本文將從強化基礎知識講解，激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)等三個方面入手，就初中物理信息化教學策略進行研究和探索。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;信息化;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-200

初中物理教師要積極地沿著信息化教學的正確方向指引，積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀物理教師同行不斷地總結信息化教學的經驗、策略，并積極地在教學實踐中把握信息化教學的規(guī)律，有效的對當前物理課堂教學的各個模塊和各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進，繼而強化知識的講解，為每個學生物理知識儲備的夯實和綜合能力的全面提升奠定堅實的基礎。

一、借助信息技術，強化基礎知識講解

積極地在初中階段夯實學生的基礎知識儲備是初中物理教師實現(xiàn)課堂有效教的重要抓手，也是積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要實現(xiàn)路徑，但是從當前的基礎知識教授情況來看，還存在課堂教學枯燥乏味，知識點講解形式單一等突出問題，使得學生的基礎知識學習效果受到了一定程度的影響，還需要初中物理教師積極地結合實際的問題，不斷地引入信息技術來強化基礎知識講解，進而為后續(xù)教學效益和質量的不斷提升奠定堅實的基礎。

例如，在學習《運動的描述》小節(jié)內容時，首先，教師可以借助邏輯大綱圖或者MindMaster思維導圖軟件對該節(jié)課的具體知識點進行梳理和展示，如機械運動的概念;參照物的概念及參照物的選取;機械運動的相對性等，讓具體的展示激發(fā)學生的基礎知識學習熱情。其次，初中物理教師可以借助PPT演示文稿對該節(jié)課的具體知識點進行精準化和細致化的闡述和講解，并借助交互式電子白板的交互和提問功能，適宜的對班級學生進行靈活化和動態(tài)化的提問，還可以借助微課視頻為學生展示契合教學主題的案例，有效的深化學生對相應物理基礎知識內容的學習和理解。最后，初中物理教師可以為學生布置在線學習作業(yè)，如包括基礎知識學習和綜合能力考查的作業(yè)，并在線對學生的作業(yè)進行批改，繼而借助信息技術有效的夯實學生的物理基礎知識儲備量。

二、借助信息技術，激發(fā)學生學習興趣

興趣是初中學生學習相應物理基礎知識內容的重要驅動力，也是挖掘學生學習潛能和助力學生學習效果提升的重要保障，但從當前的物理課堂教學情況來看，課堂的教學還不夠形象和具體，在很大程度上影響到對學生學習興趣的激發(fā)，也不利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。還需要初中物理教師結合當前的課堂教學現(xiàn)狀，積極地借助信息技術來有效激發(fā)不同學生在課堂的學習興趣，繼而讓學生在興趣的驅動下更加有效的學習相應的物理知識內容。

例如，在學習《測量平均速度》小節(jié)內容時，教師可以引入信息技術強化對學生學習興趣的激發(fā)。如物理教師可以借助微課視頻對該節(jié)課實驗所涉及到的具體知識點進行具體化和全面化的講解，并借助多媒體圖片對所涉及到的實驗器材進行展示和逐一講解，并使用幻燈片對具體的實驗目的、實驗原理、實驗操作步驟和實驗注意事項等內容進行清晰化的講解，還可以借助微課視頻對具體的實驗進行逼真化和形象化的展示，同時引導學生結合微課視頻的實驗演示進行實踐操作練習，而教師可以借助在線交互式工具給予學生及時的引導，進而讓實驗教學更加的有趣有味。

三、借助信息技術，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

積極地強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課改背景下初中物理教師需要思考和研究的重要課題，也是助力課程教學目標實現(xiàn)和學生較好發(fā)展的重要依托，初中物理教師要進一步樹立素質教育理念，積極地借助信息技術來強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質量落實。

一方面，物理教師可以申請抖音短視頻賬號，并每天在抖音短視頻上以短視頻的形式為學生推送相應的知識講解、復習回顧、練習題目和物理小故事等知識內容，進一步拓展學生的學習視野和學習空間，有效的激發(fā)學生的物理學習興趣，繼而強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，教師可以申請微信公眾號，并設計課前預習、知識點講解、課后復習和拓展內容等幾個模塊，并在課前預習模塊為學生設計契合教學主題的學案、知識框架圖和教學重難點講解的PPT課件，引導學生結合這些資源開展線上預習。在知識點講解模塊，教師可以放置優(yōu)秀名師的教案、教學設計，并設計具有針對性的在線練習題目，引導學生開展自主線上學習。在課后復習模塊，物理教師可以對該節(jié)課的知識點進行全面化的梳理，并按照由易到難的順序為學生制作復習資源，設計復習題目，引導學生開展線上復習。在拓展內容模塊，物理教師可以為學生精心挑選和教學內容相關的課外視頻、讀物、小故事等，引導學生結合自己的余力進行線上學習，拓展學生的視野，引導學生結合不同的模塊開展有針對性的線上學習，而教師還可以引導學生構建微信群組進行學習討論，進而充分發(fā)揮線上學習空間的優(yōu)勢，不斷地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

綜上所述，初中物理教師要積極地在后續(xù)的初中物理課堂教學實施中強化對信息化教學模式的研究和探索，并積極地在教學中發(fā)揮信息技術的應用優(yōu)勢，不斷地夯實學生的物理基礎知識儲備，有效的激發(fā)學生在物理課堂的學習欲望，進一步的落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

參考文獻

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