小學數學高效課堂構建策略研究

程永海

摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地，實施素質教育，重要的著眼點是優化課堂教學，提高課堂教學效率，從而減輕學生過重的課業負擔。只有真正減輕學生課業過重的負擔，才能促進學生各方面的發展促進學生健康的成長。為此，本文基于小學數學高效課堂的構建研究為題，通過科學設計目標、開展比賽活動、借助信息技術三個方面的教學研究，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建研究

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-036

隨著新課改的推行，“學習者中心”的理念得到了充分的認可，它要求教師教學過程中要高度尊重學生，全面依賴學生，讓學生成為課堂活動真正的主人。所以在當代教育教學過程中，不僅是發展學生的高階思維，還是提高學生的核心素養，都需要建立尊重學生學習主體地位，符合學生學習興趣的教學要求上，這樣在充分發揮學生學習的能動性和興趣度，才能驅動學生進行有效學習。為此，本文在小學數學教學過程中，教師也需要落實以生為本的理念，以多種方法突出學生主體地位，構建小學數學高效課堂。以下將結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、科學設計目標

課堂目標的科學設計，將會決定教師是否產生科學合理的教學方式，促使目標能夠順利實現。假設教師由于自己主觀判斷失誤，設計過高、過低的教學目標，那么學生學習過程就會不順利，就會產生學習的負擔性，這樣不僅無法提高課堂教學效率，而且還會造成學生對數學學習興趣的喪失。所以在小學數學高效課堂的構建中，教師應該做好兩個方面的工作，保證課堂教學目標設計的合理性，第一，對學生基礎學情全面了解，能夠深入調查學生認知特點、學生學習興趣、最近發展區等，這樣才能促使教師目標設計科學化以及合理性。第二，對教材內容有著深度把握，能夠根據學生實際情況，靈活重組和加工教材內容，以此不僅符合了教材編著者教育述求，也能夠滿足學生最近發展區需要，符合學生基礎學情。例如，在設計“千米的認識”目標上，如下： 教學目標：1.使學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進行該單位的簡單化聚。2.利用遷移的規律，體驗探索1千米的過程，使學生進一步學會估算和分析問題。3.在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。重點難點：在具體情境中認識千米，建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。這樣詳實化、精細化目標上，將會助力教師更好地把控課堂教學節奏，從而有的放矢引導學生達到預期的教學目標。

二、開展比賽活動

小學生好勝心比較強，日常生活中總是喜歡比來比去，那么教師可以根據學生學習的特征性，有效在小學數學課程中融合比賽教學元素，這樣不僅提高了學生學習興趣，還能夠激發學生學習主動性，發展學生的個人競爭意識，加深對數學課程認識。例如，在“100以內的加法”這一知識點的教學中，教師就可以利用多媒體設備開展比賽游戲。教師通過提前設計題組，題組的難度根據不同學生學習基礎進行設計，這樣才能更好地激發學生學習的主動性，建立學生學習的自信心。如：多媒體技術大屏幕上呈現一個算式，要求學生則需要在規定的時間內選出正確的答案，如算式為“36+63”，學生即需要選出“99”這一答案;算式為“60+23”，學生即需要選出“83”這一答案。在具體的游戲方法上，教師既可以將學生分成數個小組，讓小組進行搶答比賽，也可以將學生分為兩組，每組選出幾個代表學生上臺開展比賽，勝利場數多的小組獲得最終的勝利。這樣相對傳統的計算練習上，不僅加強了學生學習數學的愉快性體驗，還能夠更好地提高學生主動計算和主動完善自己不足的教學優勢，所以教師應該重視學生學習體驗，能夠根據學生學習喜好上，設計各種趣味化、互動性的教學方式，從而更好地實現高效課堂的構建。

三、借助信息技術

小學生正處于形象化思維向抽象化思維發展的關鍵時期，自己的學習思維還是以形象化為主，那么學生在面對課文靜態化知識表現上，教師很難引起學生學習興趣和注意力，那么自然教學過程不會高效化。為了提高學生學習質量，加強學生理解能力，保證學生學習過程的樂趣感與自信心，教師可以借助信息技術的教學優勢，能夠將傳統數學抽象化的知識，以形象生動、趣味立體的教學畫面出現在課堂中，這樣不僅大幅度提高學生學習理解能力，還能夠調動學生學習的積極性，活躍課堂的學習氛圍，從而為教師事半功倍教學效果產生開啟一個好頭。例如，在教學“軸對稱圖形”一課上，其教學重難點知識為：教學重點——感知“軸對稱圖形”，知道對稱知識在生活中的廣泛應用。教學難點——會判斷對稱圖形;能在方格紙上按照給出的對稱軸畫對稱圖形。但是由于小學生抽象化思維還沒有形成，所以學生對課文知識有一定的學習難度，那么教師可以借助信息技術的教學過程，實現趣味生動、形象直觀的教學畫面，使得學生能夠通過信息技術的可視化界面，更好地理解軸對稱圖形。如：播放一個游樂場的視頻，視頻中一群小朋友在地面放飛著各種各樣的風箏，有的是蝴蝶、、有的是蜻蜓、有的還有長長的大蜈蚣，此外，還有多種多樣的游樂設施，有摩天輪、有海盜船等等，這是一副符合學生生活經驗的視頻，也是能夠激發學生學習興趣，然后教師再告訴學生這里面藏著非常多的數學知識，今天我們的任務就是——探秘，找出游樂場中的數學秘密。這樣趣味性的教學引導下，將會在教師的帶領學生發現軸對稱圖形，然后教師在引導學生在生活中還有那些軸對稱圖形，然后教師出示各種各樣生活中學生常見的物品，這樣自然大大提高課堂教學效率。

總而言之，在小學數學高效課堂的構建研究為題，通過科學設計目標、開展比賽活動、借助信息技術三個方面的教學研究，不僅能夠提高學生學習主動性，發展學生學習數學的自信心和興趣度，還能夠更好地促進學生數學技能及思維的快速發展，為此，教師更加應在小學數學課堂重視學生學習反饋，能夠根據學生學習反饋，不斷優化自己的教學方法，從而更好地促進學生全面發展。

參考文獻

[1]王生美， 姜自衛. 淺議新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J]. 中國校外教育， 2018， 000（006）：P.145-145.

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