核心素養背景下初中歷史有效教學方法探究

王海剛

摘要：關鍵素養術語的研究已成為近年來教育中的一個相關主題。在歷史教學中如何發展歷史素養的歷史教學也已成為歷史教師的主要研究課題。因此，本文從歷史基礎素養的四個主要方面探討了如何進行歷史教學以及如何發展學生的基本歷史素養。

關鍵詞：核心素養;初中歷史時間;有效教學方法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-107

中學歷史基礎核心素養教育要求的實施與教學方法的應用密不可分，在新的中學入學考試的背景下，為了有效地在課堂上實施歷史基礎素養，教師需要改變傳統的教學方法，激發學生對歷史研究的興趣，并幫助學生通過掌握逐步塑造歷史基礎核心素養，在正常情況下，我將使用這些方法來培養學生的歷史基礎核心素養。

一、建立歷史的時間鏈，以加強學生對時間和空間的觀念

時間鏈是學習歷史過程中不可或缺的因素。這是因為歷史發生在過去。為了使學生對歷史事件有更深入的了解，他們必須首先幫助學生了解歷史事件的順序和過程，引導學生了解歷史場景，并吸收整個歷史，從而塑造時空概念。因此，當我在初中組織歷史教學活動時，我將扮演思維導圖和概念圖的角色，以幫助學生圍繞學到的歷史知識建立歷史時間鏈。

以“三個王國，南北朝：分權與民族和諧”為例。這個單位包括“三個王國”，“西晉王朝與內政的短期聯合”。北方各民族的遷徙，“東晉南朝的江南發展”和北魏的政策。魏晉南北朝的“與北方大國融合”和“技術與文化”等課程內容廣泛，歷史事件更加復雜，學生若不理解就很難深刻理解本章。為了解決這個問題，我鼓勵學生制作概念圖，并按照歷史發展的順序，與其他歷史事件的關系等順序清楚地顯示本單元中涉及的歷史事件。還可以建立對歷史內容的共識，在有問題的條件下并順利解決問題。

二、增加歷史閱讀，發展歷史資料的經驗素養

歷史學習與歷史文化閱讀密不可分。與傳統的無聊的教學方法相比，學生更愿意采用創新的教學方法。也就是說，在當前的歷史教學時代，學生更加獨立。可能會感到更深刻的變化感。例如，在課堂上教學時，教師可以首先讓學生在業余時間學習相關的歷史書籍，然后再教課本中的知識，以便學生有更多的自我表達能力，然后在討論中進一步討論自己。課堂培訓。學生語言也將被考慮。歷史小組的老師可以在每周的指定時間完成年級閱讀作業，或以班級形式進行小型閱讀課程。

例如，通過在一百所情況學校學習，教師可以鼓勵學生在春季和秋季和交戰國閱讀《中國文學》，例如《論語》，《孟子》，《商君書》。列子“和”莊子“。依此類推，您可以選擇有趣的部分進行研究，以補充您的文化潛臺詞。其中，莊子和孟子最適合初中生。初中生學習的知識體系也包含有關這兩本書的部分。學生們對歷史上的古典文學有了很深的了解。學習，他們很好地理解其他事物，學習也很有用。通過學習兩種漢薩技術和文化，教師可以鼓勵學生閱讀一些著名的人物事跡，例如司馬相如，常門賦和馮秋煌，并記錄諸如馮秋煌，《有美人》等著名經文。不會忘記他們;如果增加一天的閱讀時間，您會覺得很瘋狂。“增加歷史閱讀量可以幫助提高學生的學習獨立性，豐富學生的歷史素養，提高學生的歷史數據經驗素養。

三、指導學生自我探索和發展他們的歷史能力

培養學生的自學能力是新課程改革的主要教學目標之一，其重點是學生的自主學習和探索性學習，以便學生在學習過程中可以更積極地思考和探索。這樣，學生不僅可以獲取相關知識，而且可以在學習過程中吸收歷史學習方法和思想，這對學生來說非常重要。

例如，以張謙為例來西部開展協作學習研究。研究步驟如下：讓學生回想一下張干在西部地區的第一次訪問和張干對西部地區的第二次訪問。使用不同的顏色在地圖上標記西部地區的大致范圍。當被問到時：看圖片回答西部地區的地理范圍，在圖片中指定長安（今西安）與新疆之間的距離，讓學生們思考一下為什么在古代交通不便的情況下，漢武帝派張潛作為使者到偏遠的西部地區？（與大岳氏族聯系以攻擊匈奴）如果您是張謙，您認為在執行任務的路上會面對什么？研究關鍵問題，分組制定計劃，解釋分工;每個小組通過幾種渠道收集和研究歷史資料，在老師的指導下進行小組討論和交流時組織，分析和組織收集的資料，在整個課堂交流會上，每個小組介紹小組研究的結果并回答問題。由其他團體提出。這樣的特殊研究活動，一方面通過小組協作的方式進行，鼓勵學生通過收集歷史資料來選擇歷史問題。證據感知探索了歷史問題，這些歷史問題不僅可以教會學生掌握解決問題的方法和技能，還可以培養學生的思維能力和形成感官。另一方面，通過共享工作和小組合作，尤其是在研究中。不斷完善結果，不僅可以提高學生的理解和解釋歷史的素養，而且可以增強學生的溝通能力，協作精神和競爭意識。

四、挖掘教材的內容并遵循歷史價值的形成

社會主義的主要價值觀是外交部編制的歷史教科書的指導思想。手冊遵循了歷史的原理，將歷史與理論相結合，著眼于社會主義核心價值觀的實現。非常適合培養學生的核心價值觀。體育館的學生在關鍵時期積累了歷史知識，并創造了真實的歷史圖畫。對教育部制作的教科書內容進行深入研究將有助于提高學生的核心能力。

例如，探索愛國主義和培養愛國主義品格。初中歷史教育不僅包含基礎的歷史知識，而且體現了豐富的思想價值。因此，教師應在教學過程中巧妙地滲透道德教育，幫助學生樹立良好的價值觀。其中，愛國主義是符合歷史學科核心價值體系的因素。通過深入研究教科書的歷史資料，教師可以提取歷史人物和具有教育意義的事件。例如，教科書《春秋戰國風云》將重點放在齊黃公任命關中進行改革的歷史事件上。基本提到了春秋首領的其他四個歷史事實。從春秋戰國時代的背景出發，教師在解釋過程中應充分講解教科書中的歷史材料，以匯編楚國愛國詩人屈原的故事。

總結：簡而言之，在中學歷史教學中，教師應對歷史學科的核心素養進行深入研究，并通過組織和開展相關活動逐步幫助學生掌握基礎歷史知識。也為塑造學生的核心學科素養奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略[J].學周刊，2020（13）：61-62.

[2]陳梅霞.歷史課堂培養學生家國情懷核心素養的策略探究——以初中歷史（部編版）教學為例[J].蘭州教育學院學報，2019，35（09）：168-170.