基于閱讀能力培養的小學語文教學研究

熊碧能

摘要：隨著新的課程改革，對教師的需求不斷增長。小學語文教育不僅旨在提高學生的考試成績，而且更重要的是，它旨在幫助學生掌握正確的學習方法并養成良好的學習習慣，以實現應用所學知識的目標。語文小學的課程主要包括：識字，拼音，閱讀，作文等，它們相互滲透，相互競爭，形成一個整體。閱讀指導占有非常重要的位置。那么，語文閱讀小學的創新策略是什么？考慮到這一點，本文討論了這些方面，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;課堂教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-282

一、小學生的閱讀能力

（一）平等的教學和必要的指導

在教室里，許多教師仍然過分地講課。他們習慣于使用講座進行教學，使用大型或詳細的問題。他們仍然使用傳統的教學方法來指導學生進行閱讀。學生獨立學習的時間相對較短。在閱讀材料中選擇錯誤，使用錯誤的閱讀方法，將不利于學生閱讀能力的提高。

（二）功利主義

“所謂的功利主義意味著閱讀必須是有用的。語文教學方法不好。它只是在語言和寫作之間切換，因此學生進入了一個奇怪的寫作圈子。如今，目前的格式化和標準化的小學入學考試工作形成了一種“新的刻板印象”，舊的刻板印象尤其與文章的邏輯，修辭和實驗證據有關，以便學生可以更好地學習和享受生活，以及“新的刻板印象”來教導學生。隨著時間的推移，掌握不同的方式回答不同類型的問題。由此獲得的高分并沒有建立學生必要的技能和素質。

（三）閱讀范圍狹窄，閱讀資源不足

大多數小學生只對故事書感興趣，而很少閱讀其他出版物，如科學書籍，文學書籍和常識書籍。大多數學生沒有與他人進行互動交流。大多數農村學生只有一本作文書。一些小學生甚至都不知道這四本著名的語文書籍。

（四）基礎知識差，閱讀能力差

識字率是影響小學語文閱讀的最重要因素之一。識字水平低會導致學生閱讀困難，并失去對閱讀的興趣。盡管我的實習班屬于小學高年級的小學生，但他們的識字能力卻很差。有些學生無法閱讀大文章的文字。學生很難理解這些單詞和句子的含義。因此，改善學生的閱讀能力是有一定困難的。

（五）閱讀時間較少

學校工作量很大，因此小學生可以花大量時間來進行閱讀。課外閱讀需要時間，精力和心情。最初，學生有機會獨立閱讀，但是過多的學校的作業壓力使學生閱讀時間很少。

二、語文課堂閱讀教學策略

（一）提供閱讀建議，以激發學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，高興趣是教學活動順利開展的前提和基礎。此外，小學生年齡在7至13歲之間，他們的世界觀和生活觀尚未形成，他們充滿好奇心和對知識的強烈渴望。教師可以結合學生身心發展的規律和心理特征，以堅持娛樂和學習的原則。采用適當指導的原則使學生對閱讀感興趣。首先，教師應根據學生的能力來教他們運用不同的閱讀方法，并實行分層教學。由于語言技能，理解能力和先天因素的差異，學生的閱讀技能也有所不同。這要求教師結合普遍的看法并推薦適合不同學生的書籍，以便一切都基于現實。特定情況下的特定分析可以使不同級別的學生獲得他們所能獲得的知識并得到深入的改善，其次，其目的是闡明閱讀的價值和含義，并確定正確的學習概念。研究表明，小學語文教師可以在人類生活中發揮重要作用。語言是一門藝術，語文教師是這種美的最好代表。 “腹有詩書氣自華”中國教師寫得很好，他們可以妙筆生花。它鼓勵學生像教師一樣，在閱讀中感受到生活，并增強學生的審美吸引力。

（二）確定以學生為主體，教師為主導的班級狀況

《課程改革新標準》要求我們樹立“以人為本”的教育理念，即打破傳統的“單口說”模式，以學生為主體，以教師為主導，確立課堂地位。閱讀活動尤其如此。學生是閱讀的關鍵部分。教師應充分尊重學生的意愿和愿望，鼓勵學生大膽表達自己的想法，并通過建立閱讀小組鼓勵學生共同學習和進步。一方面，它可以增強學生的情緒，營造團隊合作感，并在入門級促進情商教育。另一方面，它也有助于擴大和提高學生的思維能力，幫助提高他們的自學能力，并為將來的學習做出貢獻，打下堅實的基礎。例如，在閱讀關于草原的文章之后，教師可以指導學生進行小組交流，以體驗草原的熱情和美麗，并讓學生體會草原的美的藝術觀念。此外，教師在教室中創建了“閱讀后的感覺”部分，將學生在閱讀后的經驗粘貼在墻上，以便學生享受成功的喜悅和成就感。

（三）開展各種實踐活動

所有學科知識都來自生活，并最終應用于生活。實踐是驗證真相的唯一標準。畢竟，課堂里的時間是有限的，但是學習語文是一個漫長而快樂的過程，它貫穿著人們的生活，生活和學習。語言在生活中無處不在。為了使學生更多地了解閱讀的重要性，教師們可以在放學后開展各種實踐活動，努力為學生創造一個良好的閱讀環境，并舉行“閱讀交流會”和“討論比賽”。“學生們積極參與閱讀語言比賽之類的活動，并表現出與以往不同的興奮。此外，通過當今的計算機化，教師需要緊跟時代發展趨勢，并指導學生選擇正確，健康和有用的文本，以促進他們的身心發展，因為在線閱讀大量信息，可以擴展學生的思維能力，并能感受到生活中的魅力。

（四）朗讀與閱讀的有效結合

大聲朗讀是學習語文的有效途徑。這會引起學習者之間的大量共鳴。它已成為一種流行的教學方法，深受語文教師的歡迎。小學生的基礎較差，由于缺乏讀寫能力，他們很難獨自閱讀。因此，大聲朗讀可以看作是一種有效的學習方法，一方面，它引起強烈的替代感;另一方面，它實際上解決了聲音和形式的問題。教師可以以統一的方式閱讀，可以閱讀文章，采用適應性強的閱讀方法，例如教師閱讀，角色閱讀等，以向成績優異的學生提供建議和及時的對學生表達贊美，在教授《尋找母親的小鞋子》，我分配了一些學生來扮演青蛙和鯉魚的角色。小學生的模仿和表達能力非常強，他們閱讀非常的認真，有助于學生理解課文。通過朗讀，閱讀教學的樂趣增加了，學生的熱情也增加了。

綜上所述，閱讀不是一蹴而就的。它需要隨著時間的推移而積累，并且需要家長和學生之間的緊密合作。只有這樣，才能真正實現閱讀教學的創新和促進學生的個人發展。小學生閱讀能力的提高與小學語文閱讀教學有著十分緊密的聯系，只有在小學語文閱讀教學中充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，創新閱讀教學方法，為學生搭建一個個性化、開放性的平臺才能讓小學生的閱讀能力得到快速提升。

參考文獻

[1]劉利鋒，探究小學語文閱讀教學創新之路，[J]《教師》2014（28）。

[2]辛紅燕，談談小學語文閱讀，[J]《讀寫算》2014（29）。