情感在數(shù)學教學中的作用

呂云竹

摘要：情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗，心理學研究表明：情感因素是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素，在數(shù)學教學中起到相當大的作用。根據(jù)數(shù)學學科特點，在給學生打好數(shù)學基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時，要培養(yǎng)學生主動學習的愿望，創(chuàng)設(shè)愉悅樂學的心理情感，讓學生體會到數(shù)學無處不在;營造師生民主平等的情感氣氛。這無疑，在教學指導和思想方向上，情感因素能起到啟動、引導、維持、強化、調(diào)節(jié)、補充等多方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：學生情感;數(shù)學教學;作用

一、數(shù)學與情感教育的關(guān)系

（一）情感教育的具體涵義

情感是人們對于客觀事物是否符合各人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，是人們復雜心里活動的一種反映。在現(xiàn)實生活中，它的內(nèi)涵具有更廣泛的意義，包括著人們極其多樣的心理活動領(lǐng)域，我們稱之為情感領(lǐng)域。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程[1]。

情感教育包括：在教育中關(guān)懷學生的情感、態(tài)度和方法以及使用情感因素使教育成為更好的教育，更人性化的教育。它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促使學生個體和整個社會的健康和諧發(fā)展【2】。

（二）新課程理念下積極的數(shù)學學習情感的內(nèi)涵

在《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中，對第三學段的情感態(tài)度目標是這樣闡述的：

樂于接觸社會環(huán)境中的教學信息，愿意談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學的話題，能夠在數(shù)學活動中發(fā)揮積極的作用。

敢于面對數(shù)學活動中的困難，并有獨立克服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數(shù)學的自信心，體驗數(shù)、符號和圖形是有效地描述現(xiàn)實世界的重要手段，認識到數(shù)學是解決實際問題和進行交流的工具，了解數(shù)學對促進人類理性精神的作用。

認識通過觀察、實驗、歸納、類比、推斷等可以獲得數(shù)學猜想，體驗數(shù)學活動充滿著探索性和創(chuàng)造性，感受性和必要性、證明過程的嚴謹性和結(jié)論的確定性。

在獨立思考的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學問題的討論，并尊重與理解他人的見解，能從交流中獲益。

一般來說，凡是與需要相符合，能使它得到滿足的事物，人們就會產(chǎn)生肯定的，積極的情緒，如滿意、愉快、喜愛等;反之，凡是與需要不相符合，不能使它得到滿足的事物，人們就會產(chǎn)生否定的、消極的情感【3】。

二、在數(shù)學教學中怎樣具體實施情感教育

（一）走近學生

學生與教師在人格上都是平等的。教師以民主平等之心尊重學生，并以真誠的關(guān)懷、誠懇的語言、期待的目光幫助、感化學生，他們會覺得老師和藹可親，從而產(chǎn)生一種既崇敬又易于接近的友好相處、心理相容的效應。學生有了這種親近感，就會對老師的教學表現(xiàn)出聚精會神、情緒飽滿、有疑敢問等狀態(tài)。這就是所謂的“親其師，信其道”。事實證明，數(shù)學學得較好的學生，絕大部分是跟數(shù)學老師走得近的學生，而數(shù)學學得差的學生，絕大部分是“怕”數(shù)學教師而離老師較遠的學生。因而，走近學生，課堂教學中教師的主導情緒是關(guān)鍵。教師的情緒是極易感染學生的，當教師由于種種原因拉長著臉，或表情淡漠、憂心忡忡，或神色恍惚、煩躁不安地走進教室，打開書本進行課堂教學時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心里閉鎖，使學生不敢發(fā)表自己的意見，交流就無從談起;而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進行課堂教學，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生心扉敞開，思維活躍。師生才會暢所欲言，就會大大的促進師生的情感交流。平時生活中教師要善于抓住機會，甚至要有意創(chuàng)造機會，多與學生接觸，了解了解、關(guān)心關(guān)心他們的學習、生活也可，一起運動運動甚至也可一起閑聊等都行。師生平等和良好的師生關(guān)系是教學的重要前提條件[5]。

（二）保護、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

1.用心交流，用情打動學生，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性

教育工作是一種極富有情感色彩的工作.教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。教師的良好感情狀態(tài)會使學生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。數(shù)學教師首先必須忠誠教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛數(shù)學，以高度的責任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學教學。以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課程教學能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出學生的求知欲，使他們能夠更好地感受和理解教學內(nèi)容。優(yōu)秀并有威望的數(shù)學教師的思想品質(zhì)、教學形象、教學方法和教學設(shè)計內(nèi)容往往給他的學生留下了非常深刻的印象，不僅能熏陶學生優(yōu)良思想作風和道德品質(zhì)，而且會促成學生學業(yè)上的成就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在學生的身上得到延續(xù)和回報。數(shù)學教師首先應該非常注意自我思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學生做出良好的表率;其次，必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格。不能滿足于現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，應主動積極地提高自身素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，增廣知識面，這樣才能在任何情況下都發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教師在教學中善與人處、與人為善，學生就會為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，進而心悅誠服地接受教育【6】。

2. 發(fā)揮情感的感染、遷移功能，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

情感的感染功能是指一個人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能是指一個人對其他對象的情感會影響其與之有關(guān)的其他對象的情感。首先，教師要有一個最重要、最主要的品質(zhì)：深深熱愛學生。在教學過程中，進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，情之感人往往超過理之化人。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系有利于促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在數(shù)學教學中，教師應多給學生動手的機會，讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;在討論和辯論時，讓學生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生就會“親其師而信其道”， 更加熱愛學習。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識，上課時以精煉、幽默、富有情感、生動形象的語言，點燃學生興趣的火花，激起學生的學習熱情，讓學生感到教學內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰。針對性強，深入淺出，讓學生易學易記。教學語言要飽含對學生的引導，凝聚對學生的期望。如教師可以經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎？”之類的言語，引導、激勵學生積極思維并及時給予肯定性評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣【7】。

結(jié)論

情感教育不是一個單列的教學學科，它滲透在具體的學科中，各學科的情感教育有共同之處，但不同學科又有著不同特點，情感在數(shù)學教學中的作用，是一個意義重大的課題，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累。作為數(shù)學教師的我們要十分重視情感教育，讓其最大限度得發(fā)揮它應有的作用，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樹立自信心，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而達到提高課堂教學質(zhì)量，促進學生健康和諧發(fā)展的目的【14】。

參考文獻：

[1]嚴康.情感教育在培養(yǎng)數(shù)學素質(zhì)中的地位和作用[M].北京：北師大出版社，1995.12-20.

[2]魚霞.基礎(chǔ)教育新概念[M].北京：教育科學出版社，1999.15-18.

[3]盧家媚.情感教育心理學[M].上海：上海教育出版社，2000.47-60.