落實史料教學滲透核心素養

張金勇 葉明鑫

摘 要：在新課標、新高考、新教材逐漸推開的當下，如何在歷史教學中落實學科核心素養是每個老師必須要面對的重大課題。史料教學是高中歷史教學中重要的教學方法，也是滲透歷史學科核心素養的主要途徑。本文以部編教材上冊第20課為例探索在新教材知識框架下落實史料教學滲透歷史核心素養的基本路徑。

關鍵詞：核心素養;史料教學;北洋軍閥

伴隨著高考改革的序幕在全國拉開，如何在教學過程中，緊扣新課標要求，滲透學科素養，促進學生全面發展，成為擺在每位基層歷史教師面前的重大課題。部編教材打破了課標版教材專題史的架構，回歸傳統的通史教育。這一變化在著力還原歷史發展的完整線索的通史也帶來一個現實問題：許多在專題史板塊下被淡化的知識，如政治演進、民族關系、中外關系、國際關系等版塊，重新進入到高中歷史學習的序列中。由此帶來的另一個問題是：如何在日常的教學活動中讓冷知識煥發新熱度并在炒冷飯過程中滲透歷史學科核心素養。本文以部編教材（上冊）第20課《北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化》第一課時為例，探索在新教材知識框架下落實史料教學滲透歷史核心素養的基本路徑。部編教材對于通史體系的重建，使得恢復原本被專題板塊切割破碎的歷史線索重構歷史演進的邏輯聯系成為了可能。

（1）線索與史料并重的教學設計與操作

在具體的教學實踐過程中，我計劃充分發揮學生的自主性，利用小組合作學習模式，結合教學內容補充史料引導學生自主完成本課的學習，教師對學生的回饋進行恰當的點評，在師生的動態互動中完成教學任務。

在課前播放電影《辛亥革命》關于革命結果的片段，并提供如下史料引導學生思考：

材料1：1912年3月6日，南京參議院通過決議：由參議院電告袁大總統，允其在北京就職，孫大總統于交代之日始行解職。1

看完視頻后通過復習回顧辛亥革命的局限性引導學生思考并提問辛亥革命后的中國是否真正的實現了民主并結合材料說明理由（袁世凱攫取革命果實，辛亥革命實際影響有限）。

1、圈點勾畫梳理時間線索落實基礎知識

本課時間繁雜，事件眾多，可以通過分別梳理時間軸的方法理清本課的時間線索。在完成導入后，由教師在黑板上示范時間軸，明確畫出1912年1月至1912年3月南京臨時政府統治，1912年3月頒布《臨時約法》等歷史信息。向學生明確時間軸應包括具體時間、歷史事件等要素。然后讓學生以小組為單位：按時間順序梳理北洋軍閥統治的線索，在時間軸上體現出兩個主題：北洋軍閥的黑暗統治和革命黨人維護民主制度的斗爭。通過讓學生自己動手繪制時間軸，加深學生對本課歷史時空次序的理解。然后由老師補充細節知識如洋軍閥各派系統治的時間階段，學生可能梳理不出的重要歷史事件（例如府院之爭、張勛復辟）進行補充，幫助學生明確時空定位。然后由教師引導學生將兩條線索整合到一起，并在整合的過程中落實課本上的基礎知識，為學生的深入學習奠定基礎。

2、回歸歷史現場深化歷史認識

歷史學習不僅僅是對歷史結論的簡單記憶，更是通過各種方式回到歷史發生的現場對歷史真實的不斷追求。明晰的歷史時空線是歷史的骨骼，豐富多元的歷史資料則是填充框架讓歷史豐滿的血肉，兩者必須科學配合才能真正實現歷史學科立德樹人的終極目標。圍繞學生自主梳理的時空框架從以下幾個角度展開：首先可以結合課本已有的材料，并從正反兩個方面補充北洋軍閥統治時期的課外史料。引導學生分析北洋軍閥的統治進行全面評價并概括其統治的特點。

材料2：對外專制賣國，主權淪喪。為了擴充勢力，實行集權專制和鞏固自己的統治，軍閥們不惜以出賣國家權益來投靠帝國主義，換取帝國主義列強的支持。

問題：依據材料3歸納北洋軍閥統治的基本特點。

（對外賣國，對內黑暗統治，南北分裂，戰爭不斷）

材料3：（袁世凱復辟后）段祺瑞離陸軍總長職，托病隱居北京西山。馮國璋以江蘇將軍坐鎮南京，擁兵觀望并聯絡江西、浙江、山東、湖南等省的北洋將領壓迫袁世凱取消帝制并密電其他各省將軍征求同意。2

材料4：袁世凱上臺之后，制定《公司條例》、《公司注冊暫行章程》、《獎勵工藝暫行章程》、《商人通例》等等。這些政策實施一段時間后，很快獲得了成效……社會上興起了一股創辦實業的熱潮，民族工商業迅速向前發展，發展速度也超過以前任何時期。3

問題：概括材料2、3、4、所反映的歷史信息，并依據所學結合材料簡要評價北洋軍閥的統治。

教師應當注意幫助學生到以下兩點：第一，注意引導學生提取材料中的有效信息，學會用語學的歷史知識專業概括已提取到有效信息的能力。第二，注意講授知識的同時滲透歷史評價問題思路與方法的引導如（內外兩方面加正反兩角度）引導學生結合剛剛繪制的時間軸，自主概括總結革命黨人雖然多次遭遇失敗，但是仍然堅持斗爭的歷史。

最后由老師選取在維護民主制度的抗爭中涌現出的典型人物（宋教仁、蔡鍔、孫中山等）使學生通過具體事跡和言論感受在他們身上所體現出的敢為人先，心系家國，百折不撓的優秀品質。

材料6：袁世凱篡權后，國民黨代理理事長宋教仁為維護辛亥革命成果四處奔走。1913年在上海遇刺身亡，在彌留之際仍然勸誡袁世凱。4

材料7：“此身已許國，再難許卿”“為四萬萬人爭人格”--蔡鍔

問題：通過上述材料對你有哪些感悟與啟示

通過對歷史人物言論的補充，具化歷史演進的細節，讓學生通過具體的史料領悟中華民族優秀品質的傳承：無論是宋教仁的因公忘私、還是二次革命失敗后革命黨人的痛苦與不甘，亦或是蔡鍔將軍帶病起兵的毅然決然，以及之后以孫中山為代表的革命黨人的不懈斗爭，來提升歷史課堂的深度并滲透家國情懷。

小結：在新高考全面展開的當下，如何在舊教材新高考的新舊交替中完成課堂教學內容與理念的轉變是十分必要的。作為一名年輕的基層教師，我在日常的教學工作中深感理論積累與教學實踐雙不足的現實是制約我成長的重要因素，如何能夠抓住本次教改的機遇，迅速完成自我提升和觀念更新是我目前急需解決的重要問題。這一問題需要在著力提升自身專業素質和實踐能力的同時，緊跟教研學術前沿，不斷充實自己的理論修養，努力實現從匠人到專家的蛻變。

參考文獻

[1]趙焰：《晚清有個袁世凱》，廣西師范大學出版社，桂林，2009年，第189頁。

[2]趙焰：《晚清之后是民國》，廣西師范大學出版社，桂林，2014年，第82頁。