基于核心素養的小學語文高效課堂的構建研究

朱雯

摘要：隨著現在社會的快速發展，人們越來越重視對于核心素養的培養，所以基于核心素養下的小學語文高效課堂的構建研究也成了教師的重點任務。由于傳統教學方法已經無法滿足現代社會發展的需求，難以有效培養學生的核心素養，在一定程度上還影響了學生語文知識的學習。所以教師要積極的探索核心素養下的小學語文高效課堂的構建，促進學生核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高效課堂;構建策略

核心素養主要就是指學生在發展過程中必備的素養，而在傳統的小學語文教學過程中，教師往往只注重知識的灌輸，對于學生學習的課堂體驗設計的比較淺顯，導致了學生在學習過程中沒有自主學習的空間，所以就很難發展核心素養。新時代教師就要積極的探索現代教學方式，結合當下的教育理念，構建小學語文的高效課堂，促進學生核心素養的發展。

1 線下語文教學存在的問題

首先，缺少教學互動。學生學習的積極性和興趣是學生提高學習效率最重要的動力，但是由于現在教師對于學生之間進行教學互動的次數比較少，就導致了學生處在一種學習的被動狀態，慢慢地就喪失了對于學習的興趣和積極性。其次，教學方式太過單一。傳統教學模式中，教師一直是課堂的主體，教師將知識講給學生聽，然后學生被動地接受，在教師的引導下進行語文知識的呆板記憶。最后，教學內容膚淺。在教學過程中，教師格外注重了生字生詞的教學，雖然有些教師還為學生拓展了優美的句子，但是對于文章整體的分析和講解并沒有涉及到，所以對于學生綜合能力和素養的提升就沒有起到運用。

2 基于核心素養的小學語文高效課堂的構建策略

2.1 轉變教學觀念

教師的教學理念從很大程度上決定了教學內容和教學質量，也決定了教育的目標和方向。傳統語文教學過程中，教師為了應對考試，大多數情況下采用的都是應試教育下的教學方法，注重學生理論知識的學習，注重提高學生的應試能力，這與現下教育系統推行的素質教育有很大的差別。因此，在小學教育過程中，教師要及時的轉變教學觀念，跟上時代的步伐，樹立正確的符合線下素質教育發展的教學觀念，從而更好地打造高效課堂，提升學生核心素養。

例如，在學習《四時田園雜興》這首詩的時候，教師就可以利用小故事引出作者的生平，然后讓學生閱讀整篇文章，引導學生進行想象，讓學生在腦海中勾勒出一幅田園生活的圖片，感受田園生活和情趣，從而激發學生對于勞動人民的敬重和對美好生活的向往。在教學過程中注重對學生的引導，讓學生自主地去進行思考，感受課文中的情感。

2.2 優化教學課堂

良好的課堂教學是學習知識的基礎。在實際教學過程中，教師要注重課堂教學的趣味性，增加教師與學生之間的互動交流，充分調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，激發學生學習的興趣。教師可以在課堂上舉辦各種競賽活動，通過課堂教學的渲染，使學生從小樹立競爭意識。教師還可以引導學生開展小組合作探究學習，一方面能夠增加學生之間的交流互動，另一方面也可以很好地培養學生的探究能力。在探究活動后引導學生說出自己的想法，充分尊重學生的個性見解，促進學生的全面成長。

例如，在學習《鐵杵成針》的時候，同學們都知道這是一個成語故事，首先老師可以找學生講一下自己所知道的成語故事，然后帶領學生開始成語接龍的比賽，勝出的學生可以得到老師獎勵的一朵小花。定好規則后，由學生起頭，讓學生們開始玩一局成語接龍的游戲。要是也要引導學生積累更多的成語，促進學生保持良好的學習精神。

2.3 豐富教學內容

小學語文的教學不僅有利于學生學習生字詞，更重要的是，能夠有效地培養學生的語文知識和素養，在語文教學中能夠很好地滲透對于學生的情感態度、思維能力的培養。枯燥乏味的教材，教學內容是無法真正的發揮教學的本質作用和目的，所以在教學過程中，教師要創新教學模式，豐富教學內容，將情感價值充分的融入到教學過程中，通過對情感的學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，教師要加強學生對于富有情感價值的語文文章的閱讀。

例如，在學習《小英雄雨來》的時候，教師就可以通過生動的講解課文內容，激發學生的愛國情懷，使學生能夠通過對課文的學習樹立正確的愛國主義價值觀，從而提升學生的個人素養。此外，對于一些詩詞的學習，教師也不要一味地強調生字詞的學習，要讓學生感受詩中所蘊含的情感，創設相應的情景，讓學生感受語文學習的樂趣。

3 結語

總而言之，對于語文學科的學習很大程度上決定著核心素養的發展水平，而且語文學科是其他學科有效開展的基礎。在實際教學過程中，教師要充分發揮學生的主體性，優化教學方式，豐富教學內容，實現在核心素養下的小學語文高效課堂的構建。要通過學生的不斷發展和提升，全面促進學生語文核心素養的培養。

參考文獻：

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[2] 楊勇.小學語文高效課堂的構建[A].教育理論研究（第八輯）[C].2019.

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（作者單位：浙江省杭州市春芽實驗學校）