四入法：提升小學生感恩意識的實踐探究

宋潔 趙耿

【摘要】在學校教育中，我們發(fā)現(xiàn)孩子的感恩意識非常淡薄，感恩教育缺失。面對這樣的現(xiàn)狀，我們進行了實踐探究。通過初探“感恩”，入門;再探“感恩”，入情;實踐“感恩”，入境;升華“感恩”，入心，四入法實施感恩教育，逐步讓學生提升感恩意識，學會感恩父母、老師和他人。

【關(guān)鍵詞】四入法;感恩意識;實踐探究

一、研究背景

隨著生活條件的不斷改善，社會道德底線也在不斷進行突破，出現(xiàn)大面積道德滑坡現(xiàn)象。自私、冷漠、蠻橫、無理，讓很多學生戴上了“自我為中心”的面具。

1.不懂感恩，遇事大發(fā)脾氣。面對父母，我們的孩子不懂感恩，動不動就大發(fā)脾氣。

2.不會感恩，做錯不聽勸告。面對老師，我們的孩子也不會感恩，做錯了事還不聽勸告。

3.不愿感恩，受恩理所當然。面對社會，我們的孩子也不愿感恩，總以為很多事情都是別人理所當然的，從不考慮別人的感受。

二、實踐探究

（一）初探“感恩”，入門

1.拓展信息渠道。我讓學生利用課余時間，通過書報、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道搜集以“愛”為主題，尤其是以“親子之愛”為重點的古代詩文、成語及當代時文﹑俗語和歌曲，從而達到“我懂感恩”的目的。

2.緊抓時尚欄目。搜集一些相關(guān)信息，像“小強熱線”、“1818黃金眼”、“感動中國”等新聞或欄目，抓住我們身邊人物的感恩小事，讓學生學會感恩。

3.制訂倡議文書。通過學生的自由搜集、組織，由班委成員討論完成初稿，我作最后整理，形成一份感恩行動倡議書。再進行宣讀，并張貼在中隊角，發(fā)動大家一起加入感恩行動。

（二）再探“感恩”活動，入情

1.語言表達，激發(fā)感恩之心

（1）“感恩詩文朗誦會”。我把學生分成6個小組，各小組討論選定朗誦內(nèi)容，先在小組內(nèi)進行朗誦選拔，再以小組為單位推選代表參加班里的朗誦會。

（2）“愛心傳遞歌唱會”。給學生羅列一些感恩方面的歌曲，分小組去學唱，并進行創(chuàng)意編排。學生通過歌曲表演，進行愛心傳遞。

（3）“愛的故事演講賽”。學生聲情并茂地講述古人的“二十四孝”等感恩故事，“黃香溫席”、“陳毅探母”等經(jīng)典感恩故事，觸動著學生的心靈。

2.文字記錄，流露感激之情

（1）“愛心手抄報”。我讓學生自由組建小組，搜集資料，安排版面，創(chuàng)造性地展示自己的審美情趣，進行以“愛”為主題的手抄報設(shè)計。學生把作品展示出來，張貼在教室的墻上，讓大家互相學習，加深對“愛”的理解。

（2）“心語抒情角”。班級板報欄設(shè)立“心語抒情角”，每周以小組為單位輪流把自己的感恩心里話寫在小紙條上貼在心語抒情角，并進行交流。

3.課堂探討，抒發(fā)感恩情懷

（1）調(diào)查中感受家人的愛意。我讓學生調(diào)查自己從孕育到出生、取名、成長的故事，觀看生產(chǎn)動畫flash，交流名字的由來，感受到母親十月懷胎的不容易，感受到家人在名字中寄予自己的希望，產(chǎn)生不斷用行動來回報家人之愛的想法。

（2）演算中體會父母的苦心。讓學生計算自己的學費、書雜費、生活費等支出，算出家長為自己的生活、學習投資的成本，計算自己大致需要多少年才能回報父母。通過算各種帳，體會父母的苦心 。

（3）欣賞中感悟親情的偉大。我讓學生一起欣賞有意義的歌曲、故事。一首韓紅的《天亮了》，把學生帶入感人的故事中。很多學生感動得熱淚盈眶，內(nèi)心深處深深地感受到親情的偉大。

（三）實踐“感恩”，入境

1.常說感恩的話。愛需要表達，就讓學生從說做起。當長輩下班回家或干完家務(wù)要說“您辛苦了”，當長輩為自己輔導(dǎo)功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”。讓孩子把這些感恩的話表達出來，時時處處記得感恩長輩。

2.常做孝敬的事。利用雙休日，我創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學生完成孝心作業(yè)，如給父母捶捶背、洗洗腳、聊聊天。通過活動，讓孩子在施恩、報恩中體會給予的快樂，學會關(guān)心父母，懂得報恩。

3.常寫愛的日記。圍繞“感恩”這個主題，我給學生提供寫作平臺，尋找生活中“愛的故事”， 寫下心得體會或記事的作文，交流展示。分小組接寫“愛的日記”，讓愛的故事在身邊延續(xù)。

（四）升華“感恩”，入心

1.評選“感恩之星”。為了讓學生更好地參與到感恩行動中來，我在班級內(nèi)進行了評比，每個月評選一次“感恩之星”。每次評選之前，讓學生填寫感恩記錄卡，了解學生本月所做的一些與感恩有關(guān)的事情。

2.設(shè)立“感恩舞臺”。在班級中比較顯眼的角落設(shè)立“感恩舞臺”，讓“感恩之星”榮登光榮榜，樹立典型，并且給以充分的肯定。

3. 頒發(fā)“感恩徽章”。我親手制作感恩徽章，還要以表揚信的形式通知家長。 以這種形式讓感恩教育入學生的內(nèi)心深處。

三、實踐成效

1.形成了良好的班級風氣。我發(fā)現(xiàn)班上的學生更加理解老師和父母的用心良苦，加深了與老師和父母及他人的感情，在全班掀起了一股自覺學習、爭做好學生的良好風氣，“感恩教育”使我們班的教學質(zhì)量與德育工作達到了“雙促進”的效果。

2.營造出上進的學習氛圍。在學習上，優(yōu)秀生與后進生結(jié)成對子，大家互相幫助，共同進步。各類競賽活動積極參與，學生在征文、演講等比賽中獲獎連連，期末考試優(yōu)秀率和合格率都名列年級前茅。這些進步，感恩教育功不可沒。

3.改變了不良的品德行為。在行為上，班上學生的進步也不小，尤其是一些品德行為較差的學生，進步更是明顯。以前經(jīng)常會和老師和父母頂撞的孩子，也逐漸改善了自己的行為。

參考文獻

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