如何在小學數學教學中培養學生的核心素養

李錦峰

【摘要】對于學生而言，數學素養實際上是通過一系列數學活動所建立起來的有關于認識理解以及處理周圍事務所具有的品質。具體內容包括數感、符號意識、空間觀念等一系列相關內容。對于學生而言，課堂對其學習基礎知識技能非常重要，是教師對學生進行核心素養培養的基本場所。通過教學策略作用的正常發揮可以將數學知識、教師以及學生這三者之間有效地聯系在一起。一些科學合理的教學策略可以在極大程度上促使學生快速掌握基礎知識，同時還可以使學生形成一些數學思維方式。因此在小學數學教學過程當中，相應的教師要充分的應用一些符合新課標要求的教學策略，使學生能夠在課堂當中全身心投入到相應學習當中，從而培養學生所必備的核心素養。

【關鍵詞】小學數學;教學;學生;核心素養

引言

核心素養對于教學工作有著非常重要的意義，核心素養可以在一定程度上反映出數學的本質以及數學思想，是學生在不斷學習數學中所形成的一項內容，具有綜合性以及持久性等一系列特點。對于學生而言，其本身所具有的數學核心素養的形成是一個長期的過程。例如，對于數學核心素養中的數感以及運算能力而言，學生會從剛開始的123到后續百以內千以內萬以內的數，再到后面的百分數等，同時還有后續的應用。如果學生在學習中沒有及時掌握相關知識點，那么學生所具有的數感以及運算能力就會受到很大影響。到小學高年級時期，學生基本可以通過數學知識作用的正常發揮，合理地解決日常生活中的絕大部分問題。對于教師而言，在其日常教學工作當中，要想方設法將學生數學核心素養的培養融入到每一節課堂中。

1通過計算教學培養學生數感、符號意識以及運算能力

對于學生而言，在學習數學的過程當中，計算是不可或缺的重要組成部分之一。這一方面的內容貫穿數學教學的整個活動當中。同時在學生日常生活中方方面面都離不開數學計算，例如購買文具、日用品等等。只有想方設法使得學生本身所具有的計算能力得到實質性的增強才會使學生對數字以及符號變得更加敏感。因此，教師在日常教學活動中要想方設法進一步加大對學生數學計算能力的培養力度。

首先，教師應該在課堂中定期組織學生進行口算競賽，例如關于分數加減法的計算題目。在進行競賽過程當中，教師可以隨機提出一些分數加減法的計算題目，鼓勵學生積極搶答。在最開始的時候可以出具一些簡單的分數加減法題目，隨著學生計算能力的進一步加強可以逐漸提高題目難度。

其次，對于教師而言，要積極引導學生熟悉各種計算方法的推理過程。例如分數乘法的計算法則。學生只有在掌握相應的計算法則之后，才能夠更加快速地對每一計算題目進行解答。

2通過平面幾何教學，培養學生空間觀念以及幾何觀念

在小學數學教學活動正式進行的過程當中，要想更加順利的對小學生傳授一些有關于平面幾何方面的知識，需要學生具備一定的空間想象能力。這一部分的教學活動對小學而言相對來說比較難，這是由于學生在通過傳統教材學習的過程中只能借助平面組合來描述立體物體，而學生要想真正地培養空間想象能力需要利用雙眼效應從多個角度看待物體，當物體很多且形狀各異時就非常考驗學生通過觀察和觸摸來形成對物體空間位置以及形狀的想象能力。為此，教師可以在課堂當中通過多媒體技術的合理應用，以更加直觀的方式向學生傳授有關平面幾何方面的內容。通過這樣的方法可以有效培養學生的空間觀念以及集合觀念。例如，在進行確定位置這一內容時，如果學生在學習當中對于行、列的相關概念以及數對的概念理解的不是特別清晰。那么，教師就可以通過一些多媒體課件來向學生直觀地展示教室當中每個學生座位的圖片，或者是電影院中觀影座位的圖片，從而引導學生通過對圖片的理解來對行業知識進行有效的學習。

在學習長方體相關知識中，教師可以在教學當中積極引導學生通過動手實踐的方式進行長方體的制作，并且進一步對長方體的相關參數進行直觀了解，讓學生在腦海當中構建其有關于長方體的相關內容。

3通過問題解決教學培養學生推理能力、模型思想以及應用意識

針對數學教學活動而言，在進行問題解決教學這一內容的過程當中，學生需要經歷審題、找出等量關系、列式等一系列過程。審題是問題解決教學不可或缺的重要環節之一，如果審題環節由于各種因素的影響出現了一定的誤差，那么后續的結果準確性將得不到有效地保障。所謂的審題實際上就是學生通過類比、推理以及分析等一系列過程對所學到的知識點進行有效應用。因此，在教學活動當中，教師需要有效對學生的推理能力、模型思想以及應用意識進行全方位的培養。

首先，教師要進一步加大對學生審題能力的培養。例如，在求解方程式的應用題目時，教師要積極引導學生對題目中存在的等量關系進行全方位的分析，并且對一些常見的等量關系進行總結。

其次，教師在教學中要積極引導學生采用不同的方式對同一類型的問題進行解決。以方程的實際應用題目為例，在這種類型題目解答時大多數都會涉及有關于求解兩個未知數的題目。在這樣的情況下，通常會用含有未知數的公式代替另一個數字。因此，設立的未知數不同相應的求解公式也會有很大的差別。

4結束語

綜合文章上面所描述的內容，數學核心素養包含多個組成部分，具體內容融合在每一節課堂當中。小學數學教師要想對學生的數學素養進行全方位的培養，就要在日常教學中通過計算教學結合教學實踐、動手操作等一系列活動全方位提升學生的數學素養。

參考文獻

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