淺談中職物理核心素養及培養策略

趙崇超

【摘要】當前，以培養學生核心素養促進教育改革與發展已成為國內外教育領域關注的焦點。物理學科是中職階段的一門重要學科，好的教學效果是提高學生的綜合能力。因此，只有不斷探究中職學生核心素培養路徑，優化教學策略，培養學生的學科核心素養，才能起到這樣的效果。

【關鍵詞】中職物理;物理核心素養;培養策略

1物理核心素養對中職學生的重要性

物理學是人們認識生活現象和總結實驗規律的重要學科，物理學的科學研究非常廣泛，上至太陽系、銀河太空以及宇宙天體發展成因和背后規律，下至微觀物體的分子結構。我們都知道，物理學的研究跨度，不論是從時間角度還是空間角度，都比其他學科大得多。物理學研究內容與人類社會發展息息相關，他是一門不能脫離實際的學科。只有具備了良好的物理學科核心素養，才可能在物理學研究中取得成功，才能觸及物理學研究的前沿，才能推動人類物理學向前發展。

2中職物理核心素養分析

中職物理核心素養主要由四個大的要素構成，分別是物理觀念及應用、物理思維與創新、科學實踐與技能、科學態度與責任。

2.1物理觀念及應用

“物理觀念及應用”是指我們人類在發現認識自然界的過程中，形成的關于相互作用、運動、物質、能量等的基本認識，是人類對物理概念和物理規律有較深認識后的總結歸納，是人類解釋自然現象、解決實際問題、改造自然的基礎。“物理觀念及應用”主要由四個小的要素構成，分別是物質觀念及應用、運動觀念及應用、相互作用觀念及應用、能量觀念及應用。

2.2物理思維與創新

“物理思維與創新”是指人類從物理學的角度對客觀事物之間的相互關系的認識方式，是人類對自然有較深認識后，構物理模型的抽象概括過程，是科學抽象、假設推理、分析綜合等方法的具體運用，是通過科學歸納、推理后對不同觀點提出質疑，進而得出新的觀點的能力。“物理思維與創新”主要由四個小的要素構成，分別是模型建構、假設推理、科學論證、質疑創新。

2.3科學實踐與技能

“科學實踐與技能”是指人類充分認識自然規律后，主動地改造客觀世界的社會活動和行為表現，是人類通過已經掌握的技術與能力來實現自身的需要、目的、觀念。“科學實踐與技能”主要由四個小的要素構成，分別是實驗觀察、操作技能、技術運用、探究設計。

3中職物理核心素養培養的策略

3.1開發培養中職學生核心素養的教學模式

教學是中職學校工作的重心，也是培養中職學生核心素養的關鍵。盡管中職學生核心素養培養的重要性被越來越多的人認可，但是在傳統的教學模式下，中職學生的核心素養培養工作還是遇到困惑。傳統的教學模式中，教師是知識的權威，在教學過程中具有絕對的權威，學生被動地接受知識。傳統教學模式注重傳授知識和培養技能，讓學生對知識進行生硬儲存，這很難發展學生的核心素養。當然，培養學生核心素養并非要排斥知識和技能。相反，素養與知識關系緊密，比如學生的人文底蘊、科學精神和實踐創新等核心要素都離不開知識的積累和經驗的傳承。

傳統教學模式容易忽略學生吃苦耐勞、忠誠誠實、團隊合作、責任擔當等核心素養，為適應中職學生核心素養的培養要求，必須由教師主導教學的傳統教學模式轉向學生自主學習和協同合作學習的教學模式。

3.2加強中職學生物理思想的培養，進而提升物理核心素養

在中職階段的物理教學過程中，學生首先是要掌握物理的基本概念和基本知識，在此基礎上，不斷培養學生的物理學習思維，只有養成了良好的物理學科思維，才能在學習過程中，不斷掌握物理知識。物理學有許多思維方式和方法，比如，在面對生活中常見的問題時，可以多次進行實驗，不斷進行規律總結，科學家的很多實驗就是在不斷總結、類比、假設中完成的。同時，學習物理學的基本研究方法，體會科學探究的思考方式，也是物理學習的一個重要環節，這樣自然就提高了自己的物理核心素養。

3.3引導學生不斷進行物理實踐探究，鼓勵學生多動手、多動腦

物理學是一門實踐的學科，他是人類在不斷的科學探索和實踐中發展的。因此，在進行中職物理學習的過程中，要要求學生動手做實驗，不斷進行實驗探究，在實驗過程中體會科學精神，在反復的過程中找出實驗的細節和原因，也可讓學生進行自主探究，通過自己設計實驗和已知的物理知識，去解決實際的問題。這些方法都能提高學生的物理學科核心素養。比如教師在講彈力的時候，可要求學生分成幾個小組，分別利用彈簧、廢紙等材料，制作能定量測量力的大小的彈簧測力計，各小組再比賽交流，看哪個小組制作的測力計誤差最小，培養工匠精神、操作技能等物理核心素養。再比如，在講牛頓運動定律時，教師可讓多位身高、體型差不多的學生面向墻壁站成一列，第一位學生雙手支撐在墻上，后面的同學逐次用雙手推前面同學的后背，探究第一位學生最多可以承受后面幾位同學的推力，觀察現象并討論，嘗試用牛頓運動定律加以解釋，培養相互作用及應用、科學論證等物理核心素養。在講超重失重時，可讓學生將體重計放在升降電梯里，并站在體重計上分別觀察電梯向上啟動、向上停止、向下啟動、向下停止等過程中體重計讀數的變化，并分析原因，培養實驗觀察、技術運用、推理等物理核心素養。

學生的物理核心素養的好壞，直接關系到學生個人的可持續發展，也是國家和民族發展和進步的需要，所以在中職物理教學過程中，教師一定要改變傳統的教育模式，改進教學方法，鼓勵學生積極開展課外活動，把培養學生核心素養放在首位，激發學生探究未知世界的志趣。

參考文獻

[1]文春帆、張明明 《物理（電工電子類）》[M].北京：高等教育出版社，2009.6.

[2]張明明 《物理（通用類）》[M].北京：高等教育出版社，2009.6.