小學(xué)語文教學(xué)中有效的聽寫策略討論

呂彩琴

摘要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，其實(shí)是經(jīng)常的去接觸生字以及一些古詩的，所以說，教師就要想一些辦法讓學(xué)生能夠把這些字和詩句寫得正確，而聽寫就是一種非常有效的措施，因此作為小學(xué)語文教師可以多去對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，從而更好的去幫助學(xué)生達(dá)到記憶的效果。但是聽寫其實(shí)也是有方法可言的，如果教師能夠有一定的方法，就能夠讓學(xué)生在聽寫的過程中比較好的達(dá)到一些效果。小學(xué)語文教學(xué)中有效的進(jìn)行聽寫，一方面教師可以先集中時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后讓同桌之間互相對(duì)改，最后就是要立刻的要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)錯(cuò)。經(jīng)過這一套完整的方法下來，學(xué)生將能夠真正的在聽寫中記一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;聽寫策略;集中聽寫;互相對(duì)改;立刻補(bǔ)錯(cuò)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-005

聽寫通常情況下就是教師來對(duì)一些課本上要求記憶的生詞或者說一些句子等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一下脫離課本的聽寫，然后從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的掌握情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候，如果學(xué)生能夠及時(shí)的進(jìn)行改正，那么就能夠很好的在學(xué)生的腦海中加深這些知識(shí)的印象。因此聽寫是一個(gè)能夠幫助教師進(jìn)行更加有效教學(xué)的一個(gè)好的手段，所以說作為小學(xué)語文教師應(yīng)該善于去利用這一個(gè)方法，從而能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的具有方向性。本篇文章將針對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中有效的聽寫策略進(jìn)行一些相關(guān)的探討，希望可以起到一些比較好的作用。

一、集中時(shí)間進(jìn)行聽寫

聽寫最為有效的一個(gè)方法就是教師把一些需要聽寫的內(nèi)容集中在一起，然后挑一個(gè)合適的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫，這樣的話能夠讓學(xué)生比較集中的去記一些東西，而且還有利于學(xué)生的糾錯(cuò)。因此小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)工作中進(jìn)行聽寫的時(shí)候，可以先去看一下課本，從而挑出一些比較重要的章節(jié)，然后總結(jié)出需要聽寫的內(nèi)容，這樣一來就能夠在聽寫的過程中比較有針對(duì)性。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章的時(shí)候，其實(shí)這篇文章是學(xué)生平時(shí)接觸比較少較少的知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生平常沒有見過的字，因此對(duì)于學(xué)生字形方面的記憶是很有阻礙的。所以說這個(gè)時(shí)候教師就要去采取一些措施幫助學(xué)生進(jìn)行記憶了，而在課堂上進(jìn)行集中的聽寫實(shí)際上就能夠讓學(xué)生很好的去發(fā)現(xiàn)自己的問題。并且在這之前教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些時(shí)間的記憶，從而更好的給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，接著教師就要嚴(yán)格得讓學(xué)生合上課本開始聽寫了，在聽寫的過程中教師也要去注意自己的語速，以及時(shí)間的把控，從而更好的讓學(xué)生進(jìn)行聽寫。聽寫過后教師可以把學(xué)生的聽寫內(nèi)容進(jìn)行收教，而且還要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生因?yàn)檫@次聽寫而挫敗了自己的信心。

二、同桌直接互相對(duì)改

在教師進(jìn)行聽寫之后，其實(shí)最為有效的一種批改學(xué)生的內(nèi)容的方法就是讓同桌之間互相對(duì)改，因?yàn)閷?duì)于聽寫的內(nèi)容同桌之間是比較清楚的，因此如果讓同桌對(duì)改的話能夠比較容易的去找到學(xué)生的問題在哪里。而且同桌之間批改的時(shí)候也會(huì)更加的仔細(xì)和認(rèn)真，從而避免了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，這樣一來就能夠更好的去找到學(xué)生在聽寫的過程中出現(xiàn)的問題，然后能夠進(jìn)行有針對(duì)性的解決。

例如，在講解《雪梅》一首相對(duì)來說比較簡單的古詩的時(shí)候，首先由于它的結(jié)構(gòu)比較簡單，因此很多學(xué)生都能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)行背誦下來，但是如果讓這些學(xué)生進(jìn)行默寫的話其實(shí)還是會(huì)有很多的問題出現(xiàn)的。因此教師在講完這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的聽寫，從而讓學(xué)生能夠更好的去鞏固對(duì)于這首古詩的默寫。學(xué)生進(jìn)行默寫完畢之后，教師可以安排同桌之間進(jìn)行對(duì)改，而且要要求同桌之間用紅筆標(biāo)注出哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，以及正確的應(yīng)該怎么寫，這樣的話能夠讓學(xué)生更清楚的去知道自己的錯(cuò)誤。批改之后教師也可以進(jìn)行抽查，從而去檢查同桌改的是否仔細(xì)，如果不太仔細(xì)的話，教師也要對(duì)其進(jìn)行一些指導(dǎo)，從而讓學(xué)生重視批改同桌聽寫內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、要求學(xué)生立刻補(bǔ)錯(cuò)

在做人的過程中，其實(shí)一個(gè)非常重要的品質(zhì)就是知錯(cuò)就改，所以說在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的過程中也要去遵守這一個(gè)準(zhǔn)則，當(dāng)學(xué)生在聽寫的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要立刻去進(jìn)行修改，這樣的話才能夠保證下一次不犯同樣的錯(cuò)誤。因此在每一次聽寫之后，教師批改完之后就要讓學(xué)生立刻的去進(jìn)行補(bǔ)錯(cuò)，而且補(bǔ)錯(cuò)的時(shí)候也要去注意技巧，這樣的話才能夠讓補(bǔ)錯(cuò)更加的有效。

例如，在教授《一只窩囊的大老虎》這篇文章的時(shí)候，這篇文章的篇幅相對(duì)其他的文章來說是稍微有一點(diǎn)長的，因此也就避免不了其中出現(xiàn)很多生字，此時(shí)教師如果不給學(xué)生，一些時(shí)間去進(jìn)行很好的鞏固的話，學(xué)生其實(shí)是很難進(jìn)行記住的。所以說在講完之后，第1步就是一定要先讓學(xué)生多抄幾遍，從而去真正的體會(huì)到它的字形和讀音，并且當(dāng)能夠比較好的進(jìn)行記憶之后，教師要安排一些聽寫來進(jìn)行鞏固。聽寫的過程中，教師可以挑選一些比較重點(diǎn)的詞語來進(jìn)行聽寫，這樣的話能夠減少學(xué)生的聽寫負(fù)擔(dān)，也能夠提高聽寫的效率。然后可以教師進(jìn)行批改，批改之后出現(xiàn)的錯(cuò)誤要立刻要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行補(bǔ)錯(cuò)，在補(bǔ)錯(cuò)的過程中可以要讓學(xué)生多補(bǔ)幾遍，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

從整體上來說，小學(xué)語文教學(xué)中有效的進(jìn)行聽寫實(shí)際上還是特別重要的，因?yàn)槁爩懫鋵?shí)是一種檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，如果教師能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)的話，就能夠很好的去幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而也能夠有機(jī)會(huì)去進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)

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