小學語文課堂綜合性學習與積累的研究

王蕊

摘要：成長來源于經驗與反思。教師不能僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考。學生們有自己的學習科目，教師也要有自己的專業成長。從教學中反思是教師專業發展和自我成長的核心要素。我也很高興的看到在教育水平不斷提升，新課標不斷改革的進程下，很多教師的教學理念、授課方式也發生了改變，很多新的教育理念也在被漸漸認同。作為孩子教育的啟蒙擔當，語文課改倡導新課程理念，將教學反思實踐化，這是改進課堂教學與提高授學水平的關鍵。

關鍵詞：教學反思;有效性;創新;觀察生活;汲取經驗

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-076

引言：在現實教學中，教師大多還是在課前準備和設計課堂流程節奏方面較為重視，關注能否最大限度地使學生參與意識最大化，努力培育學生慎獨自主的習慣，提倡質疑權威，自我獨立探究的精神，但在課堂總結方面卻仍有很多問題，平常課堂一直強調的自主獨立，到了最后階段反而前功盡棄，忘掉初心。對廣大教師來說，觀察現實并不難，但對于學生而言，他們從小衣食無憂，是缺乏努力觀察生活的動力的，眾多的教師寫出的案例無外乎貼近學生，努力努力再努力，我將其總結為“先寫不足，再寫啟示，最后寫如何改變”，課題套路顯而易見，學生同樣會感覺疲憊。

一、由心反思，質疑中創新

定式套用無疑是有害的，八股文實在不宜遺留到現在，甚至還被為人師表的我們來延續下去。當教師將反思課堂看作是額外的負擔，那便無疑是浪費時間浪費生命。唯有由內而外，用心反思，看到自己的成功之處，它可能存在很多缺憾，但作為人民公仆，哪怕在平凡，瑣碎的問題小事，也要認真解答，追根溯源，如在其中還有些獨到見解、精彩問答就更值得記錄作為以后的借鑒。在嚴謹中尋找出路，不過分依賴所謂名師經驗。

我在講述《白鷺》一課中，先讓一名學生起來有感情地朗讀，體會這手精巧的白露，想象這個被鉗在玻璃框的圖畫，提議學生自己在清晨或黃昏的時候，看看藍天，屋頂，觀察小飛禽。教他們在課堂與課外感悟大自然的可愛與行走的悠然。讓他們為詩中的三幅畫面分別起名字，在多媒體上列出生僻字與詞語，對照理解。讓學生解釋為什么第二段中連用四個“那”字，如何從“蓑毛、結構、喙、腳”從整體到部分，從頭到腳的描寫。用對比反問的寫法增加棲息特點的神秘感，產生無限的遐想。讓學生在學習中學會歸納思考，學習寫作手段。在文質優美的散文中體會美的享受。

二、在瞬間靈感中引人感悟

身為教師，在給學生正向鼓勵時，關注學生亦有獨到的見解，教師在小學課堂中對于學生語文學習興趣的提高與語文學習能力的培養為學生今后更高層次的學習奠定了基礎，處于五年級階段的學生思維跳躍性強，教師利用課堂討論的教學方式讓學生將自己對于知識的理解相互交流，學生之間問題的相互解答有時優于教師的講解，學生在課堂討論的過程中充分表達內心所想，在完善課堂的同時實現因材施教。

我在教授《什么比獵豹的速度更快》一文時，帶著課文題目中的問題，用比較快的速度默讀課文，了解課文的梗概，記錄自己所用的時間去回答問題。我向學生提出問題的人，大概多少余字閱讀時間是什么？根據自己的理解能提出什么問題，每個小組派一個人回答，提出自己感興趣的，或者不懂的地方帶著問題再讀，和組員們進行討論。對于生僻字的組詞，生僻字的理解加強記憶。最后。讓一個學生。總結本文的主題思想，是由動物到飛機、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，得出結論科學家認為光的傳播速度是最快的。

三、從錯誤或敗筆中汲取經驗

不管一堂課看起來有多么精彩，總是難免有所疏漏，這樣的缺憾或許會隨著教學歲月的增加，以后每堂課的錯誤會減少，即經驗累積導致加速度減少，但缺憾在教學中已形成，與其遺憾抱怨不如繼續成就。在每節課后反思，自己預先設計的方案有沒有如期進行，如果有變化，那變化在能力，又為什么產生這樣的變化，針對這樣的變化，應該如何解決，下次應該設計怎樣的方案去避免疏漏。總結每節課的經驗，轉化為教學課堂能力的提升，增加個人課堂的魅力。

例如，在講述《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，設計理解課文主題，讓學生回答，得到答案本文講述的是作者童年時父親母親對他作品的截然不同評價以及兩種評價對他產生了巨大影響和從中感受到的父母的愛。然后向他們提問，當巴迪寫了第一首詩之后，母親的評價與父親的評價之間的區別，以及對他的影響。學生在回答第一個問題時較為準確的在回答第二個問題的影響時一些同學理解過于偏激，無法參透本文中想表達的負面評價也是對孩子的愛。最后我對本課進行法師總結。告訴學生不同的評價在個人成長中所起的重要作用。父親母親的愛是他給你感動的源泉，也是孩子注意總結提高寫作的動力。

四、生活與語文課堂練習

語文是所有學科中最應與生活相連的一個學科。無數傳世佳作的靈感都是來源于生活，在生活中體驗一次成功的快感，被失敗打倒一次，為體育考試拼命的一次，感悟一次生命的真諦……這些經歷無一不是語文的來源。因此找準每一節課的落腳點，真正落實語文教學的實用性與生活性，在與同伴討論交流中，去彼此分享研究與解答的快樂，感悟每一篇文章中主人公的思想與情感，體會別人的人生，被鼓舞、感染，更有動力的去學習、看書、學習語文。

鑒此，在教授《我的“長生果”》中，我先領學生回憶作者少年時代的讀書生活，同時以幽默的語言聯系學生們現在的學習生活，闡明自己讀書的獨特感受，以及讀書對我寫作的影響，再通過分析文章讓學生體會到作者對書的濃厚感情和對閱讀的熱愛。問學生，他們讀過哪些類型的書，小畫片連環畫文藝書籍小說等等，讓他們通過閱讀擴展自己的想象力鍛煉，記憶力增強理解力，提高寫作能力。告訴他們寫作要真情實感多多練習可以借鑒和模仿。但真正打動人心的東西應該是自己靈感的創造。

總而言之，希望通過本文的研究能夠找到教師在反思中存在問題的主要原因，精確教育教學反思內容，探求教育教學反思方式。通過自覺地把個人課堂教學實踐作為認識的對象進行深入全面的冷靜分析與總結，不過多贅述高級詞匯，但要以生動形象的方式去描寫自己的所感所想，不用過多華麗繁雜的語言，真實而生動足以感人。來發現問題準確調控教學行為，總結教學的規律。真正提高語文教師反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。

參考文獻

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）

[2]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

云南省紅河州瀘西縣午街鋪鎮中心小學