小學語文教學如何提高學生文學審美能力

摘要：社會在日新月異的進行著改變和發展，對于學生的教學內容也有著日新月異的變化。從前的傳統觀念只是對學生的基礎知識講解。進行交售，讓學生對課本上比較死板的知識進行死記硬背，并且針對考試和分數進行有針對性的訓練和學習，這樣的教學方法并不有利于真正提高學生對學科的理解以及提高文學審美能力只會讓學生在長久的語文學習過程當中成為死板的學習機器，并不能李慧語文學習當中的文字和修辭的美麗所在。所以在進行教學的過程當中，語文教師應當著重從情感價值方面對學生進行引導，來提高學生的文學審美能力，而不是針對課本上的字詞進行教學。

關鍵詞：小學語文;審美能力;閱讀方法;練習寫作;拓展閱讀;仔細研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-079

增強學生對語文學科的理解，提高學生的語文學科素養，讓學生在語文學習當中自發地激發內在的學習動機，并且提高自身的語文學習積極性，就需要教師在進行教學方面著重從。學生閱讀方面來提高學生的語文知識儲備，這樣學生能夠在潛移默化當中理解語文知識與日常生活當中的聯系，并且在恰當時候給予運用。學生能夠在這樣的過程當中激發學習的積極性，體會到自身的進步和成長，也能夠增強學生的獲得感和參與感。本文將針對小學語文如何提高學生文學審美能力做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、掌握閱讀方法體會情感美

學生在進行閱讀專項訓練的過程當中，一定不能夠眼高手低，一定要讓學生從實際出發，提高學生閱讀的質量和水平，選取具有閱讀價值和文學欣賞價值的作品來供學生進行研究，并且也不能讓學生粗略的對閱讀材料進行觀察，而是要讓學生掌握一定的方法和技巧，對文章當中所表達的感情以及豐富跌宕的故事情節進行深入思考來理解其中深刻的思想，否則學生做出的閱讀努力都將是無用功。在大量重復的訓練過程中學生只有自己進行反思和總結，才能歸納出屬于自己的一系列閱讀的專業知識，技巧和技能。

例如，我在進行講解《宇宙生命之謎》這一課時，這篇文章的教學目標就是讓學生能夠朗讀課文，并且用比較流利的語言闡述文章的觀點，讓學生從小就培養熱愛地球的環保意識。這篇文章也是比較特殊的文學題材說明文，非?？简瀸W生的閱讀能力，需要學生能夠在快速的時間里提取到關鍵信息，并且進行整合和遷移，表達出總體的觀點。并且從繁雜的事務和邏輯當中理清順序，找到文章所表達的中心論點以及所介紹的事物內核，所以在進行教學的過程當中，我就利用多媒體技術為學生理清了文章的邏輯和結構，帶領學生用問題導向的教學方法來進行信息的檢索和閱讀能力的鍛煉。在潛移默化當中為學生教授說明文所特有的閱讀技巧和方法。

二、及時練習寫作感悟語言美

光說不練假把式，在進行大量的系統知識輸入之后，教師就應當對學生的掌握程度進行檢查，并且適當地為學生創造機會來讓學生檢驗自身的實力，找準學科學習的定位，這樣學生才能夠在自身的進步和成長當中找尋到學習的動力和進步的方向。所以在進行閱讀技能提升的過程當中，教師一定要讓學生利用寫作這種教學途徑來深入學生對文學作品的敏感度，并且讓學生在實際操作當中感受語言的魅力，通過不同的字詞排列和語句的書寫方式來欣賞完美的文學作品的可學習之處，提高自身的審美能力。

例如，我在進行講解《丁香結》這一課時，這篇文章的主要教學目標上了學生能夠在字詞的品味當中把握優美語句的使用方法。并且理解本篇文章丁香花所表達的象征意義，體會作者寄予在丁香花當中的深沉情感態度和價值導向在進行教學的過程當中，為了讓學生能夠對作者遣詞造句的造詣有所掌握，在正式教學過程當中，對文章當中具有優美特性的字詞進行圈畫和反復賞析以及跟讀，并且進行隨堂的測試，讓學生對作者所描寫的場景進行情景分析和擴寫來鍛煉學生的寫作水平，讓學生在整個情景復制的過程當中感受文字和文學語句的魅力。

三、拓展閱讀涉獵拓展意境美

語文的學習很考驗學生的知識儲備，再進行閱讀專項訓練的過程當中，教師也應當給予學生不同的指導，讓學生拓展閱讀視野，并且在學習的過程當中積極地進行溝通和交流，來體會那些在文學作品當中只可意會不可言傳的美麗。并且考驗學生能否在生活當中用實際的語言將內心的感受表達出來，著重培養學生的共情能力，讓學生在大量的語文學習當中得到情感方面的陶冶，讓學生在字里行間潛移默化當中就能將自身的觀點用優美的語句表達出來，讓學生在不同場景與不同人物產生的不同心情也能夠有抒發之地。

例如，我在進行講解《匆匆》這一課時，這篇文章朱自清用清秀的筆法和豐富的修辭手法，描述了時間緩緩流逝的惋惜之情以及勸誡后人們要珍惜時光，在這篇文章講述的過程當中，能夠發現這篇文章與作者生平的經歷和本人的性格都有人密不可分的聯系。作者本身的狀態影響了文學作品的行程，所以我以這種現象為課題，讓學生針對民國時期的各位文學大家的作品進行品讀，來拓展學生的閱讀視野，通過增長閱讀的劍士，然后學生通過對比發現，作品與作者之間的關系是密不可分的，與當時的歷史，時代背景，經濟社會狀況也息息相關。

總而言之，在進行小學語文學習的這個階段，教師一定要著重提高學生的學科能力，而不是讓學生針對考試和分數進行針對性的學習。這樣，學生的創新思維是不能夠得到激發的，學生也不能體會到學習的快樂，而只是在唯分數論的進行學習。這樣的學生沒有獨立思考的能力，不符合培養新時代人才的目的。

參考文獻

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作者簡介：李慧琳，1992.08，女，本科，漢，籍貫，河南省信陽市光山縣，單位，光山縣實驗中學，職稱，中小學二級，研究方向：小學語文教學實踐。

光山縣實驗中學