淺談初中英語寫作教學策略

羅明友

摘要：寫作一直是英語考試的重點，也是學生能力的一個較弱的方面。學生需要具備一定的寫作技能，所以他們需要扎實的基礎知識，英語語言技能和英語思維等。因此，這種對教學的關注，已成為許多英語老師的頭疼和學生學習的問題。鑒于初中英語寫作教學效率低下和學生寫作水平低下，初中英語教師應認真考慮和探索有效的教學方法，將寫作教學納入相關的教學鏈中，并巧妙地提高學生的寫作技能。。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-126

英語寫作是初中英語教學的重要組成部分，也是較難學習的部分。當前的初中英語教學標準，要求學生掌握聽，說，讀，寫的基本技能。但是，許多英語教師沒有按照教學標準的新要求進行教學。他們忽略了在日常教學中教導學生寫作技巧。因此，教師應認識到初中英語寫作教學的重要性，反思自己的教學方式，探索有效的教學策略，尋找合適的方法，以提高學生的寫作技巧。

一、豐富詞匯量并鞏固寫作基礎

英語寫作由句子組成，每個句子包含具有不同含義的單詞。要編寫英語作文，學生必須具有一些基本知識，包括語法，句子模式，詞義，單詞等。這些元素的關鍵是單詞。因此，為了提高英語寫作能力，學生需要掌握一定的詞匯量，不僅要理解詞匯的含義，還需要正確書寫，熟練運用。但是，單詞不會孤立的存在。單詞存在于在特定的上下文中，單詞彼此還是相關聯(lián)的。例如，英語中有許多諺語或類似于漢語成語的短語。如果在寫作中使用得當，它們可以提高文章的水平，可以幫助學生加分。因此，學生不能僅在記憶中記住單詞。教師應教學生單詞記憶的技巧。例如，聯(lián)想記憶“害蟲”表示“害蟲”，需要清除害蟲，該詞的發(fā)音接近“將其殺死”，以便教師可以讓學生根據(jù)諧音記住該詞。當然，并非所有單詞都適合聯(lián)想記憶。不同的單詞有不同的記憶方法。學生還可以結合同義詞，反義詞，短語等來增強單詞記憶能力，從而豐富詞匯量并學習英語寫作。也可以在語言中使用以增加語言表達的靈活性和清晰度。

二、加強閱讀，結合閱讀與寫作

閱讀和寫作緊密相關。兩者相互影響并相互促進。閱讀可以擴大學生的視野，豐富學生的詞匯量，并幫助學生塑造英語思維，從而提高他們的寫作技巧。寫作能力可以提高學生的思維和分析能力?？梢詭椭鷮W生更好地理解英語作文的文章結構和主要內容。因此，在高學英語教學中，教師應鼓勵學生多讀書，并將閱讀教學與寫作教學結合起來。英語教科書的文本是由專家和編輯精心選擇的，它不僅是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要材料，也是培養(yǎng)學生寫作能力的良好材料。

第一，教師應教會學生在閱讀過程中使用單詞，句子，成語和固定搭配來分析和闡明原文的語言特性。

第二，了解文章中表達的方法，找到主題的句子，每個段落的布局和文章的布局，等等。

第三，指導學生進行話語分析，指定文章的撰寫方法，使用的時間和聲音。

第四，收集和排序令人驚嘆的文章單詞，令人驚嘆的句子和精彩的段落。學生必須背誦經典。進行這些培訓不僅可以幫助學生詳細學習文字，提高閱讀能力，還可以提高寫作能力。

因此，在中學英語教學中，教師應將寫作指導與閱讀指導相結合，并通過分析典型文章讓學生理解和掌握寫作技巧。

三、注意培訓和練習的相關性

在日常寫作教學中，教師應注意教授和適應詞匯和句子模式。詞匯是學習英語的基礎。學生的詞匯量與其表達技巧的完整性和完整性有關。因此，教師應注意學生的詞匯，教學，以便他們掌握定量的英語詞匯，為學習奠定堅實的基礎。在教學時，要求學生背誦他們每天學習的詞匯。老師執(zhí)行字典聽寫，以幫助學生測試和鞏固詞匯量。在教學中，可以向學生教授相似和相反的詞匯，以最大程度地提高詞匯的再現(xiàn)性。為以后的英語教學奠定基礎。在教學中，教師還應注意語言結構和基本句型的教學，以發(fā)展學生的實踐技能，例如“是……那個”，“那個……那個”的句子模型，課后讓學生翻譯句型和模仿結構寫句子。然后，老師可以通過大聲朗讀和準備句子來有效地學習學生的寫作技巧。課前，老師可以讓學生自由表達自己的意見，不僅提高了學生的語言素養(yǎng)表達能力還可以提高口頭寫作能力。

四、采取多種形式改正方法，幫助學生理解寫作的缺點

初中英語教師應使用多種面對面的教學技巧，使學生能夠及時清晰地理解自己的寫作問題，以便學生掌握和提高英語寫作技巧，從而不斷學習，改善英語寫作。使用學生和學生復習方法，可以使學生在糾正其他學生的英語語言構成時，發(fā)現(xiàn)其他學生的英語寫作優(yōu)劣，查看他們的寫作優(yōu)勢，了解他們在英語寫作方面的劣勢。讓血神記住自己的缺點，避免常識性寫作錯誤，不斷提高他們的英語寫作水平和寫作質量。

五、鼓勵和贊賞學生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在寫作方面的進步，增強他們對寫作的信心，并鼓勵學生使學生不斷增加信心，最后取得進步。當每個人都受到贊揚和贊賞時，當其他人鼓勵并重視他們時，他們就會有前進的動力。因此，為了使學生越來越多地使用英語寫作，并著重培養(yǎng)學生的英語寫作積極性和熱情，教師應重視學生的英語任務。要求教師無論在學生作業(yè)中發(fā)生多少語法錯誤，都應能夠很好地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的“亮點”，例如，哪些單詞使用得當，哪些句子模式使用得當?shù)?，以鼓勵學生。但是，值得注意的是，當學生對英語寫作非常感興趣時，教師不應盲目地鼓勵和稱贊學生，還應引起學生對英語寫作中語言，內容，結構等問題的關注，并提供參考資料。要適當?shù)囊髮W生討論和解決問題，以使學生對英語單詞的措詞，句子的形成和文本布局有更好的理解和理解，從而提高學生的英語寫作水平。

結語

總而言之，教師只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于日常的教學活動中去，加強基本功的訓練，在寫作教學中不斷探索和創(chuàng)新，才能打破傳統(tǒng)寫作教學的模式。因此，在教學實踐中，不同的教學方法和工具不是孤立地工作，而是相互滲透和相互協(xié)作。只有意識到這一點，我們才能更有效地教育高中學生，才有機會使用英語來計劃文本的布局，使用單詞來創(chuàng)建句子，進行檢查和修改以充分提高他們的寫作技巧。

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四川省雷波縣金沙中學