新課改下如何提高初中物理教學效果

譚建軍

摘要：物理是一門研究物質運動最基本的規律和物質基本結構的一門基礎學科。物理的發展將會帶動科技社會的發展，作為基礎學科其具有其自身的特點。因此，我們要上好初中物理課就需要研究初中物理知識的規律，然后依據物理知識的規律結合初中學生的學習特點，進行有效的初中物理教學。基于此，本文對新課改下如何提高初中物理教學效果進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中物理教學;有效課堂;現狀;措施

引言

物理學科本身有著一定的抽象性、綜合性，對于學生的邏輯思維能力以及思考分析能力都提出了較高的要求，而初中階段作為學生物理學習的基礎階段，初中學生還未具備一定的物理基礎，對于理解物理知識和掌握物理學習方法都有一定困難。因此，為了能夠使學生更好地學習這門學科，初中物理教師的責任重大，需要在有效的課堂教學時間內，提高自身的教學工作效果。

一、初中物理當前教學問題

我國傳統的教學方法中都是以傳統的教材為主，注重對于知識的傳授，忽略對學生邏輯思維的培養和技能的訓練。初中階段學生的抽象邏輯思維和探究意識逐漸覺醒，但是傳統的物理教學中過于注重教材中知識點的傳授，采取填鴨式和灌輸式教學，不但不能夠激發學生的學習興趣并且會影響學生的身心發展。其次是在初中物理課堂的教學中，教師往往忽略了學生的主體地位。受我國應試教育的影響，教師在課堂中往往只注重自身的主導地位，以教師為中心，忽略了學生的主體作用。另外在初中物理的教學中，由于教學環境和時間的限制，部分教師的教學觀念也過于保守，抑制了學生的主觀能動性，傳統的授課方式讓物理知識變得枯燥，學生也缺乏對知識的探究和運用。最后導致整個教學氛圍過于壓抑，缺乏教學活力，直接影響了學生的學習效果和教師的教學質量。

二、新課改下提高初中物理教學效果措施

（一）優化教學內容

教材作為知識的載體，根據課標鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能的相互聯系和前后呼應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面要從舊知識引出新知識，促進新知識的學習;另一方面，學習新知識時還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，要選擇最優的授課模式。

（二）掌握科學有效的教學手段

作為一門實踐性、科學性較強的學科，物理學科知識本身有著一定的邏輯性和抽象性。故此，教師若想要提升物理課堂教學效率，就要加強對學生物理知識的普及和滲透，進一步激發學生的求知欲，并利用初中生的好奇心理，來為學生普及物理知識的科學應用領域。且教師要強化對于學生物理知識的課內延伸，加強對于物理學科和其他學科之間聯系的重視，從而使學生能夠感受到物理學科的重要性，以此來強化學生對于物理學科的認知。例如，在課堂教學中，當講解到原子構成時，教師可以延伸一些化學學科的知識點，在進行大氣壓強教學時，教師可以滲透一些地理知識。通過教師科學地把握物理學科和其他學科的內在聯系，能夠提升學生對各個學科之間知識體系融會貫通的意識和能力，進而為學生物理核心素養的形成和構建奠定良好的基礎，進一步提高物理課堂教學效率。

（三）尊重學生主體地位，通過物理實驗創新物理教學模式

新課改要求充分尊重學生學習主體地位，教師在教學過程中，要充分尊重學生個性化特點。物理屬于學生在初中接觸的新學科，且物理學科知識又比較抽象，教師一定要尊重學生自身情況，注意因材施教，對于能力強的學生，要注意引導其正確學習方向，對學習能力弱的學生，要注意多教導物理基礎理論知識，充分了解每個學生特點，才能對學生進行針對性的培養。物理學科的知識一般比較抽象化，想要讓學生充分具體了解物理知識內容，物理實驗的教學必不可少，學生不僅能在實驗室培養實踐能力，通過反復的實驗，還可加深學生知識印象。學生通過大量的物理實驗，來了解物理知識的趣味性，從而降低物理教學難度。教師要注意引導學生進行物理實驗，培養學生興趣，鼓勵學生在實驗中發現新的物理知識，達到自主學習目的。物理實驗不僅對成績優良的學生有幫助，對成績不好的學生也可起到鞏固作用，激發不同水平學生的學習欲望。例如，在學習杠桿原理時，可通過大量物理實驗，使學生學會舉一反三，進行不同的杠桿實驗，激發學生的學習熱情，創新物理教學模式。

結束語

在教學改革中，積極構建物理高效課堂，可有效提升初中學生對物理的興趣，激發學習熱情，從而培養學生自主學習能力，以達到教學改革目的。課程改革提倡以人為本，教師要注重學生在教學中的主體地位，充分尊重學生個性化發展。同時將物理知識運用到生活中，拉近學生和物理之間的距離，使理科知識變得具體化。

參考文獻

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