小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化探析

劉衛(wèi)洋

摘要：圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，新課程改革提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化學(xué)生的解題思維和能力，全面提高學(xué)生的解題水平，并以此為依據(jù)創(chuàng)新教學(xué)模式。針對當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生在解題訓(xùn)練方面存在的問題，教師應(yīng)站在思維開發(fā)和能力培養(yǎng)等方面創(chuàng)新教學(xué)，為提升學(xué)生的解題能力奠定良好的思維基礎(chǔ)。基于此，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題

引言

數(shù)學(xué)是一門重要的教學(xué)科目，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，新課改理念下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不但要傳授學(xué)生基本的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題。因此，教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力相對比較薄弱，解題思維存在明顯的局限性，解題方法的掌握也不好，導(dǎo)致整體解題效能明顯滯后。造成上述問題的主要原因是教師的教學(xué)思想和授課形式創(chuàng)新性不足，沒有認(rèn)識學(xué)生的核心地位，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新，一味地進(jìn)行理論灌輸和教學(xué)方法滲透，學(xué)生只能通過死記硬背的方式掌握解題技巧。因此，為了解決上述問題，教師需要端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化探析

（一）營造充滿趣味的問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，理解事物的程度也更深，所以教師在解決數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，要潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的真實(shí)存在，以具體的問題為基礎(chǔ)尋找解決問題的方法。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，同時(shí)學(xué)生也容易被有趣的教學(xué)方法所吸引，為了提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，教師可以營造出充滿趣味的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生探究欲望。例如，學(xué)到“走進(jìn)動(dòng)物園——簡易方程”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了加深學(xué)生對方程知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生方程意識，教師可以營造出充滿趣味的教學(xué)情境，引出未知數(shù)實(shí)現(xiàn)簡易方程的構(gòu)建。教師可以應(yīng)用多媒體，通過動(dòng)畫演示實(shí)現(xiàn)問題情境的營造。在多媒體上演示出“兩只小熊正在玩蹺蹺板，其中一只小熊重15千克，另一只小熊重量是20千克，想要實(shí)現(xiàn)更加平衡地游戲，需要怎么解決？”提出問題時(shí)候，學(xué)生就會(huì)在方程知識的幫助下找到方程“設(shè)未知數(shù)為X，X+15千克=20千克”。問題情境充滿趣味性，能夠在最大限度吸引學(xué)生的興趣和注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能完全投入到學(xué)習(xí)之中，利用所學(xué)知識解決問題，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

（二）立足生活實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)源于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)問題，在開展問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從生活中提取問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，促使他們主動(dòng)解決問題。例如，教師可以準(zhǔn)備一些牛奶盒子，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題：凈含量250mL是什么意思，“mL”是數(shù)學(xué)單位嗎？制作這樣一個(gè)牛奶盒，大約需要多大的紙板？營養(yǎng)成分表中的“能量4%、蛋白質(zhì)6%、脂肪7%”的“%”是什么意思？條形碼上的數(shù)字是按什么規(guī)律排列的，代表什么意思？這一系列問題是學(xué)生思考的結(jié)果，也是他們創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，只有打破思維定式，大膽質(zhì)疑并提問，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能獲得發(fā)展。

（三）貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，強(qiáng)化解題思維

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解題教學(xué)過程中，教師要積極貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生以具體的思想或者方法為載體，分析具體的問題，使學(xué)生的解題思維更加具有邏輯性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識，全面提高學(xué)生的解題效能。如在設(shè)置“相遇問題”的相關(guān)數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師可以合理貫徹?cái)?shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的解題思維，剖析具體問題。如有這樣一個(gè)問題情境：“兩人從兩地相對而行，火車經(jīng)過時(shí)，經(jīng)過甲用時(shí)10秒。3分鐘后，火車與乙相遇，經(jīng)過乙用了9秒，火車離開乙多長時(shí)間后甲乙兩人相遇？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析題干中的已知信息，并繪制線段圖明確數(shù)量關(guān)系，找到解題的突破口，從而提高解題整體效能。

（四）組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究問題的能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中，教師要采取合適的手段不斷增強(qiáng)學(xué)生的問題探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。想要更好地解決數(shù)學(xué)問題，自主探究能力是不可或缺的，也是提升學(xué)生解決問題能力的主要依靠。具體教學(xué)過程中，教師需要減少對課堂的掌控，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，積極組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。為每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)解決問題的目的，增強(qiáng)學(xué)生問題探究能力，提升學(xué)生問題解決能力。例如，學(xué)習(xí)“隨處可見的形體——長方體和正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)知識的重點(diǎn)內(nèi)容就是表面積和體積的計(jì)算，為了讓學(xué)生對長方體和正方體的表面積有簡單的了解、掌握表面積和體積的計(jì)算方法，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識和概念。具體教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，為小組布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究問題。

結(jié)束語

總而言之，在問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠積極進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和知識學(xué)習(xí)，發(fā)揮大腦潛能，從不敢提到大膽提，從不會(huì)提到踴躍提，從簡單提到深刻提，能力逐步提高，素養(yǎng)日漸提升。

參考文獻(xiàn)

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