教法創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平

龔艷麗

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)重視對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，使之幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)。為此，教師結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的要求，明確學(xué)生為當(dāng)前數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的主體，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力不足，選取針對(duì)性的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，希望可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師從日常教學(xué)角度入手，為學(xué)生們創(chuàng)編更為新穎的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之有效幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教法創(chuàng)新;知識(shí)教學(xué);水平提升

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-201

在教師為學(xué)生們講解現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在原有教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的教法革新，使之能夠契合當(dāng)前學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，從而切實(shí)提升其學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要引入大量動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源，使之吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而深化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，通過(guò)教師創(chuàng)編相關(guān)實(shí)踐性課后任務(wù)，可以使其學(xué)習(xí)能力得到綜合性提升。

一、引入動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源，深化學(xué)生知識(shí)理解

教師想要提升數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)深入了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并圍繞其學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，從而有效助力學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。為此，教師結(jié)合自身長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根本原因，是因?yàn)閱渭兊臄?shù)字和思維訓(xùn)練相對(duì)枯燥，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。因此，教師在深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使之契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更為鮮活靈動(dòng)。同時(shí)，教師為學(xué)生們創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)沉浸式的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的針對(duì)性教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也更為顯著。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“方向與位置”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為其設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使之能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為此，教師可以結(jié)合信息化教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模型。在此教學(xué)模型中，由教師為學(xué)生們規(guī)定相應(yīng)的點(diǎn)位，要求學(xué)生以教師不停變更的標(biāo)志物為基礎(chǔ)，確定自身所在位置的表達(dá)方式。同時(shí)，教師可以在學(xué)生答對(duì)相關(guān)問(wèn)題后，給予其充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)，學(xué)生便可展開(kāi)沉浸式的情境模擬，從而在潛移默化中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方位知識(shí)內(nèi)容。故而，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，可以切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、設(shè)計(jì)趣味性拓展內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師看來(lái)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，主要是受自身學(xué)習(xí)惰性的影響。所以，教師需要從教學(xué)策略和內(nèi)容角度入手，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)其更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，并在其中融合學(xué)生感興趣的知識(shí)細(xì)節(jié)，從而使之切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。故而，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的趣味性拓展內(nèi)容，使之結(jié)合學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，展開(kāi)相關(guān)的趣味性情境分析。由此，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，趣味性的教學(xué)拓展引導(dǎo)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的正向反饋，從而有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“差倍問(wèn)題”的知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性思考問(wèn)題，使之能夠兼具思維性和趣味性的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的分析和探究。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于差倍問(wèn)題的基礎(chǔ)知識(shí)后，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的“年齡差倍問(wèn)題”。因?yàn)槟挲g之差的恒定不變性，所以部分學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，必然出現(xiàn)分析層面的錯(cuò)誤。此時(shí)，教師通過(guò)趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入理解其中變量關(guān)系，從而使之在獲得知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，還能夠感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)教師設(shè)計(jì)趣味性拓展內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)高效。

三、創(chuàng)編實(shí)踐性課后任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)同步增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，教師為了能夠使其數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，便可為其設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)引用于完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)課后實(shí)踐任務(wù)時(shí)，需要將其所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分激活自身數(shù)學(xué)思維，用以有效打通實(shí)踐任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析”的知識(shí)后，便可由教師為其設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性任務(wù)，要求學(xué)生展開(kāi)細(xì)致深入的調(diào)查研究。為此，教師為學(xué)生們布置“調(diào)查班內(nèi)同學(xué)興趣愛(ài)好”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要明確調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查問(wèn)題，以及如何快速有效地進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和整理等。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐性任務(wù)引導(dǎo)，可以使學(xué)生有效利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)調(diào)查分析能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使之能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志江.問(wèn)·動(dòng)·說(shuō)·思——小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)四要點(diǎn)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（02）：67-68.

[2]藍(lán)藝明.深度體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的積極追求——“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)思考與實(shí)踐[J].教育科學(xué)論壇，2017（34）：41-43.

湖北省荊門(mén)市掇刀區(qū)掇刀石小學(xué)