核心素養理念在小學數學教學課堂中的培養滲透

陳秀珍

摘要：在義務教學的階段，教師需要具備良好的職業道德素養，這樣才可以對于自己在課堂中講解知識內容的時候，所遇到的教學難題，以及在應對突發情況的時候，都能夠沉著不穩的進行有效的應對，這樣才可以將核心素養的教學理念，對于學生的學習情況，進行有效的了解，教師在小學數學教學中，也可以在開展教學活動的時候，了解學生對于學習的看法，因此，本文就核心素養理念在小學數學教學課堂中的培養滲透，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;核心素養理念滲透;學科素養;解決實際問題;學習興趣調動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-218

在發揮學生自主學習能力的過程中，教師可以從不同的教學角度，合理有效的提高知識內容的講解數量，讓學生可以主動的進行知識邏輯的討論，在活躍課堂中的學習氛圍的時候，教師也可以引導學生開展自主探究學習活動，通過為學生指明不同的探究學習方向，可以讓學生對于自己的學習成果，進行有效的分享，這樣學生在看待問題或者是知識的過程中，思考的角度，就會變得更加的全面，也可以讓學生吸收更多有效的學習經驗，為自己的基礎學習能力的發展，奠定良好的學習基礎，教師在小學數學教學課堂中，也需要將核心素養的教學理念，進行有效的滲透，對于學生的學習品質，進行科學有效的培養。

一、明確教育理念，滲透學科素養

教師在根據新大綱教學要求，對于課堂中所講解的知識內容，進行合理有效解讀的過程中，就可以將核心素養的教學理念，進行有效的滲透，通過開展綜合測評的教學活動，教師可以讓學生對于自己的學習能力，進行全面的了解，學生在發現學習漏洞的過程中，也可以及時的進行補足，從而有效的提高自身的學習品質，教師在小學數學教學中，就需要豐富教學活動的開展類型，對于小學生的學科學習能力，進行有效的培養。

例如，在教授學生學習“2萬以內的加法和減法”這一章節內容時，教師在明確教育理念的過程中，就需要讓學生對于自己的理解過程中，進行合理有效的分層，尤其是在課下進行反復復習思考的過程中，這樣才可以有效的突破學生對于重難點知識內容的思維障礙，教師在講解不同數字的加法和減法的過程中，也可以讓學生對于自己的數字學習體系，進行有效的整理，這樣學生的學習進度，才可以得到有效的加深，教師在滲透學生核心素養的過程中，也可以讓學生在課堂的學習中，合理有效的參與學習活動，并且讓學生對于學習經驗進行有效的積累，這樣才可以發揮學生的不同學習理念，同時強化學生對于兩萬以內數字的認知與計算，提高學生的學習有效性，讓學生可以鞏固自己對于加減法則的運用和理解。

二、 通過情景再現，解決實際問題

在以動態生成的教學模式，合理有效的展現新的知識內容的過程中，教師就可以通過情景創設的方式，對于學生的學習問題，進行有效的叫解決，教師在培養學生的綜合學習能力的過程中，也可以開展實踐化的教學活動，觀察學生對于知識內容的運用情況，在開展課堂提問教學環節的過程中，教師也可以將不同的教學理念，都滲透在其中，從而有效的發揮學生的學習能力，培養學生解決實際問題的數學學習能力。

例如，在教授學生學習“毫米、分米的認識”這一章節內容時，教師在創設相關知識內容教學情境的過程中，就可以對于學生的實際學習問題，進行有效的解決，這樣才可以在發揮學生自主學習觀念的過程中，讓學生結合自己學習厘米和米的經驗，合理有效的進行教材知識內容的預習，在將核心素養的教學理念，都運用在教學課堂中的時候，教師也可以培養學生的學習品質，在解決實際的教學問題的過程匯總，與學生進行有效的溝通和交流，學生在對于自己的學習工具，進行有效的觀察的過程中，教師就可以讓學生理解，不同的刻度所代表的含義是什么，這樣才可以有效的提高學生的數學學習能力。

三、培養空間觀念，調動學習興趣

在構建空間學習觀念的過程中，學生的學習生活是可以得到有效延伸的，教師在調動學生學習興趣的時候，也需要從不同的教學角度，合理有效的培養學生的主動學習意識，教師在小學數學課堂教學中，就需要將核心素養的教學理念，滲透在不同教學活動的開展過程中去，從而有效的發揮學生的主觀學習意識，讓學生對于知識內容的印象，可以變得更加的深刻，提高學生對于知識的運用熟練程度。

例如，在教授學生學習“噸的認識”這一章節內容時，在培養學生數學邏輯思維的過程中，教師就可以讓學生對于噸的認知，變得更加的全面，從而有效的將不同的教學理念，都滲透在其中，學生在測量物體的重量的過程中，就可以合理有效的運用不同的學習觀念，從而加強對于學生數學學習能力的培養，在測量不同的卡車重量的過程中，教師也可以調動學生的學習興趣，將核心素養的教學理念，有效的滲透到教學活動的開展過程中去，提高學生對于噸的全面學習認知。

總而言之，在構建學習體系的過程中，學生首先是需要將自己的所能理解的知識內容，進行合理有效的分類，這樣才可以根據教師的指導，進行邏輯思維導圖的有效創設，在梳理自己的學習思路的過程中，也可以將自己的思考進行有效的講解，這樣教師對于學生學習能力的了解，也可以變得更加的全面，教師在小學數學教學課堂中，就需要在核心素養理念的滲透過程中，與學生一起進行數學知識內容學習特點的討論，提高學生對于知識的接受程度。

參考文獻

[1]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（07）

福建省漳州市平和縣育英小學學校