新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺談

錢麗靜

摘要：隨著新教改的逐漸深入，圍繞語文教學(xué)涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以此來適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，進(jìn)而樹立崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)，成為傳承弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中的一員。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)途徑

中國有著悠久的歷史文化積淀，需要我們當(dāng)代人積極傳承與弘揚(yáng)，以此來保證中國傳統(tǒng)文化得到有序地傳播。中國傳統(tǒng)的傳統(tǒng)文化需要從小抓起，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要積極向?qū)W生滲透中國的傳統(tǒng)文化。古詩詞作為承載我國傳統(tǒng)文化的重要方式，其中蘊(yùn)含著古人的智慧與思想，表達(dá)出了不同時代人的人生觀、價值觀和世界觀，需要我們當(dāng)代人積極學(xué)習(xí)傳承。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)生與圖書閱讀的距離越來越遠(yuǎn)。小學(xué)生因為正處于形成人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)古詩詞有助于提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)素養(yǎng)，因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分認(rèn)識到古詩詞的重要性，加強(qiáng)對古詩詞的學(xué)習(xí)力度。

一、指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行古詩詞朗讀

目前而言，對古詩詞采取的學(xué)習(xí)方法主要是采用誦讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生在誦讀過程中體會古詩詞的具體含義和意境，以及作者的思想感情，并從古詩詞中學(xué)習(xí)作者的世界觀和價值觀，欣賞作者的描寫方法，以及對語言的凝練程度，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級語文《村居》這首古詩時，主要體現(xiàn)了詩人對村民生活的描寫，以及對環(huán)境的敘述?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！边@兩句主要是詩人在描寫時間，農(nóng)歷二月時節(jié)，野草正在迅速地生長，河堤旁邊的楊柳已經(jīng)生出的綠芽，正是一派生機(jī)勃勃的場景。而后兩句，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”則是在說明學(xué)生在放學(xué)之后，一起放風(fēng)箏的場景，描寫人們安居樂業(yè)。本詩前兩句是在寫景色，后兩句寫人，動靜結(jié)合，將春天的景色溝通在人們的眼前。這首詩比較簡單，符合小學(xué)生的認(rèn)知程度，在學(xué)生朗讀之后能夠迅速理解詩中的含義，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩詞的快樂，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力。

二、創(chuàng)作古詩詞畫面情景

為了讓學(xué)生更好地理解古詩詞中的意境，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中加深對詩詞的理解，感受到詩詞中的意境，進(jìn)而更好地理解作者的思想感情。

如，在學(xué)習(xí)部編版二年級語文《詠柳》這首古詩時，這首古詩主要是詩人在描寫春天的柳樹姿態(tài)，通過對柳樹的描寫，體現(xiàn)出了詩人對這篇土地的熱情之情。因此，教師可以根據(jù)詩詞所勾勒出的意境，使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境中，加深對詩詞的感受和理解。另外，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示春天的景色，這樣一來，通過多媒體信息技術(shù)所展示的視頻資料，以及學(xué)生在誦讀過程中對詩詞的理解，很好地體會到了詩詞中的意境之美，提高了學(xué)生的欣賞能力和分析能力，加深了學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知和理解，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文綜合能力，保證了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

三、對古詩詞進(jìn)行整體分析

為了加深學(xué)生對古詩詞的理解程度，教師要對古詩詞進(jìn)行充分的講解和分析，同時教師要采用提問的方式與學(xué)生展開積極的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與到教學(xué)活動中來，進(jìn)一步提升學(xué)生對故事的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級語文《敕勒歌》這首古詩時，因為這首古詩詞朗朗上口，學(xué)生在誦讀之后能夠很好地進(jìn)行記憶理解。此時，教師可以和學(xué)生一起分析，比如，敕勒歌主要描寫了哪里的景色呢？敕勒歌在描寫景色過程中使用了哪些修辭手法？作者在創(chuàng)作敕勒歌時候思想感情是什么樣的呢？讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，這樣一來，學(xué)生在討論過程中，加深了對詩詞的理解程度，并在討論過程中思維得到了逐步的完善，有效提升了古詩詞的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和語文欣賞能力。

四、進(jìn)行名句賞析

古詩詞作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在小學(xué)課本上所收錄的古詩詞無一不是千古名作，在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中具有一定的代表性。因此，教師在教授古詩詞的過程中，要在古詩詞中滲透中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過名句欣賞的形式進(jìn)行，這樣一來，不僅能夠完成古詩詞的教學(xué)活動，還能實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的目的。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名句賞析過程中，對古詩詞的具體含義，以及所包含的傳統(tǒng)文化要分析出來，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，完成傳統(tǒng)文化的滲透目標(biāo)。

結(jié)束語

總而言之，因為古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，同時也是小學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生參與到古詩詞的學(xué)習(xí)中來，完成滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱艷.關(guān)于新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].作文成功之路（上旬），2017，（9）.53.

[2]劉玲.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究[J].語文課內(nèi)外，2017，（34）.32.