家庭小實驗與初中化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

楊靜

摘要：隨著素質(zhì)教育地不斷深入進(jìn)行，越來越多的人開始重視學(xué)生的綜合能力。初中階段的學(xué)生首次接觸到化學(xué)和物理，也是首次接觸到了化學(xué)實驗，許多的學(xué)生認(rèn)為實驗離自己很遠(yuǎn)，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展。在這樣的情況下，家庭小實驗出現(xiàn)了，化學(xué)教師可以通過給學(xué)生安排家庭小實驗來讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單、安全的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識，提高自己的化學(xué)水平。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，簡單談一談家庭小實驗與初中化學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，以供廣大化學(xué)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：家庭小實驗;初中化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;實踐能力;鞏固知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-228

許多初中階段的學(xué)生在初次接觸到實驗時，認(rèn)為實驗是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢嶒炛荒茉趯嶒炇疫M(jìn)行的想法也進(jìn)入到了學(xué)生的頭腦中。這樣的想法不利于學(xué)生進(jìn)行實驗，也會影響學(xué)生實驗的完成度。所以化學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識的時候，可以在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行一些小實驗，拉近學(xué)生與實驗之間的距離。教師也可以通過家庭小實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進(jìn)行家庭小實驗時發(fā)散自己的思維，并養(yǎng)成一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，為學(xué)生以后的發(fā)展做鋪墊，教師要挑選合適的實驗讓學(xué)生進(jìn)行，確保學(xué)生能夠完成。

1、家庭小實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識一直是社會上所強(qiáng)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識也是教學(xué)的重中之重。教師在給學(xué)生安排實驗的時候，可以給學(xué)生布置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行相關(guān)實驗，并在完成實驗后進(jìn)行總結(jié)。雖然初中階段的化學(xué)實驗相對來說比較簡單，進(jìn)行創(chuàng)新的角度很少，但是教師可以在初中階段先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生對化學(xué)知識的敏感度，這樣不僅能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為一個全面的創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的以后打下基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“燃燒的條件”一課的講授時，我給學(xué)生安排了一個比較有趣的家庭小實驗，我讓學(xué)生點燃一根蠟燭，然后想辦法將這個燃燒的蠟燭弄滅，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，并大膽地做出嘗試，將點燃的蠟燭熄滅，看誰的辦法最多。再次上課時，我問學(xué)生熄滅蠟燭的方法，有的學(xué)生告訴我他用水將蠟燭熄滅，有的學(xué)生用玻璃杯將蠟燭罩住，等氧氣耗干后蠟燭會熄滅……我通過讓學(xué)生進(jìn)行一個有趣的今天小實驗，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗時充分發(fā)散自己的思維，并在實驗時進(jìn)行創(chuàng)新，使用一些新的方法來熄滅蠟燭，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、家庭小實驗?zāi)苠憻拰W(xué)生的實踐能力

在應(yīng)試教育的大背景下，許多的學(xué)生能解決試卷上出現(xiàn)的問題，但是卻解決不了生活中出現(xiàn)的問題，所以廣大的社會人員開始呼吁：要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一個全面型人才。化學(xué)教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時無法騰出時間鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，只有在實驗室中才能鍛煉學(xué)生的能力。所以教師會安排學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗，讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些與化學(xué)有關(guān)的實驗，這樣不僅能讓學(xué)生知道化學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

例如，在進(jìn)行“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”一課的講授時，我告訴班級內(nèi)的學(xué)生：我們?nèi)粘Ｉ钪械牟说丁⑺畨亍㈠伒纫幌盗形锲范际怯媒饘僮龀龅模皇菢?gòu)成這些事物的金屬不相同。于是我讓學(xué)生進(jìn)行了一個家庭小實驗，我先讓學(xué)生觀察不同金屬的顏色和光澤，讓學(xué)生觀察金屬的外貌和拓展，然后我讓學(xué)生采取相互刻畫的方式，來比比較不同金屬之間的硬度，并將這些金屬按照從硬到軟的順序排列。金屬的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性操作起來比較困難而且危險，所以我并沒有讓學(xué)生進(jìn)行。我通過安排家庭小實驗，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。

3、家庭小實驗?zāi)茏寣W(xué)生鞏固所學(xué)知識

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代和信息時代的來臨，許多的新鮮事物出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，大部分學(xué)生離開學(xué)生后都會拿起手機(jī)，去看一下自己感興趣的東西。這占據(jù)了學(xué)生大量的課下時間，也耗費了學(xué)生的精力。所以教師可以給學(xué)生安排一些有趣的家庭小實驗，讓學(xué)生在課下時間通過實驗來鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，這樣不僅豐富看學(xué)生的課下時間，也讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，加深了對相關(guān)知識的印象，全面提高了學(xué)生的化學(xué)水平。教師在安排實驗時要注意與當(dāng)天所講的內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能確保學(xué)生能夠記住相關(guān)知識。

例如，在進(jìn)行“生活中常見的鹽”一課的講授時，我給學(xué)生講了“氯化鈉”、“碳酸鈉”、“碳酸氫鈉”和“碳酸鈣”四種鹽，然后我發(fā)現(xiàn)這些鹽是學(xué)生日常生活中能夠接觸到的事物，然后我安排學(xué)生進(jìn)行一個家庭的實驗，我讓學(xué)生將醋和小蘇打溶液混合到一起，然后觀察現(xiàn)象;我還讓學(xué)生將醋滴到大理石上，看一看碳酸鈣制成的大理石上會不會出現(xiàn)氣泡。我通過給學(xué)生安排兩個家庭小實驗，讓學(xué)生通過實驗的形式來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，同時讓學(xué)生通過兩個簡單的實驗明白實驗是于生活密不可分的，從而重視起對化學(xué)的學(xué)習(xí)，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

總的來說，化學(xué)知識是來源于生活，并且服務(wù)于生活的。化學(xué)教師安排家庭小實驗不僅能讓學(xué)生近距離地觀察實驗地進(jìn)行，還能讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識。教師安排學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗，給學(xué)生布置一些任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;家庭小實驗還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，全面提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的以后打下強(qiáng)有力的保證，家庭小實驗還能讓學(xué)生充分地利用課下時間，讓學(xué)生通過實驗的方法來鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，加深對相關(guān)知識的印象，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)

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四川省閬中市望埡鎮(zhèn)中心學(xué)校