綜合教法設計，提升高中學生美術鑒賞能力

蘇偉良

摘要：高中階段的美術知識教學期間，需要教師結合學生們的實際審美能力，設計對應的教學策略和內容，從而綜合提升其對于美的感知水平。所以，教師結合“新課改”教學思想的要求，圍繞學生的美術知識學習表現，設計對應的教學補充策略，使之能夠針對學生美術鑒賞學習的不足，展開深度的教學思想引導，從而更好地提升學生知識水平。故而，教師為學生設計綜合性的教學策略，希望能夠全面提升學生對于美術作品的綜合鑒賞能力。

關鍵詞：高中美術;綜合教法;鑒賞教學;能力提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-234

在教師教導學生們學習高中階段的美術知識內容時，應結合學生們的實際學習習慣和偏好，設計對應的教學策略和方法，從而幫助學生有效理解美術作品的思想內容，從而更好地提升學生們的美術現實鑒賞水平。為此，教師需要結合信息技術設計教學內容，使之能夠有效提升學生的美術知識理解能力。同時，教師應積極拓展相關審美教學內容，使之能夠幫助學生開闊審美認知視野。此外，通過教師為學生創設相應的美術鑒賞任務，可以有效鍛煉學生對于美的感知能力。最終，教師應設計合作性的學習小組活動，有效促進學生的審美交流，從而切實提升其美術鑒賞水平。

一、結合信息技術內容，推動學生知識理解

教師為學生們講解高中階段的美術知識時，需要強化學生對于美術作品的鑒賞和分析能力。從教師的角度進行分析，可以發現學生在學習美術知識期間，可以穩步提升自身對美術作品之美的感知能力。同時，學生可以結合自身對美術作品內容的觀察，可以使自身的美學知識理解更為充分。通過教師結合長期的美術教學分析，發現學生在賞析相關美術作品期間，依舊存在諸多審美層面的漏洞，這樣會限制學生們美術賞析能力的提升。因此，教師在深入的教學研究之后，決定圍繞信息技術教學策略為學生設計相關審美教學內容。教師希望以此引導學生諳熟美術賞析方法，從而整體優化學生對于美術作品的美學感知。此外，教師綜合設計動態化的審美課程，希望能夠全面提升學生的美術鑒賞知識水平。

例如，教師在教導學生們學習《光與色的世界》時，便可由教師為學生們設計相應的信息化審美教學內容，使之能夠更為全面地講解相關知識細節，從而切實提升學生對于美術作品的賞析能力。因此，教師結合信息化教學的動態展示特點，為學生們系統性講解其中的知識要點，從而使學生能夠從多個角度展開美術鑒賞分析。同時，教師也可為學生們展示莫奈的經典作品——《睡蓮》，使學生能夠結合教師講解的美術鑒賞知識，進行相應的作品評價。通過教師為學生們設計對應的信息化教學策略，可以使學生對所學知識的理解更為全面，從而有效幫助學生掌握美術鑒賞知識，并進行靈活的分析和應用。

二、拓展美術知識教學，拓寬學生視野范圍

為了能夠使學生們的美術知識理解更為深入，教師在教導學生們學習美術鑒賞知識時，需要以教材中的知識內容為基礎，展開綜合性的美術知識拓展指導，使學生的審美視野更加開闊，從而切實提升其美術知識理解能力。因此，教師在教導學生學習高中階段的美術知識時，需要以教材知識為基礎，展開相關的知識內容拓展和教學，使之能夠幫助學生獲得更為廣闊的認知視野。因為美術作品內容具有相通性的特點，所以教師可以通過同質化的內容拓展，使學生可以更為全面的掌握相關知識細節。所以，教師在教導學生們學習美術知識時，便可設計拓展性的美術教學內容，從而使學生的美術鑒賞更為完整高效。

例如，教師為學生們講解《中國畫》的知識內容后，便可設計對應的拓展教學策略，使之能夠有效幫助學生理解相關的知識細節，從而進行全面性的知識印證。為此，教師為學生們系統性說明中國畫的重要美術表現要素，以及中國畫中涉及到的“用墨”、“色彩”、“筆法”、“結構”等知識細節。而后學生便可結合教師講解的知識內容，展開相關的美術鑒賞實踐，從而不斷完整自身的知識理解，全面提升自身的審美認知能力。所以，教師為學生們展示諸如《搗練圖》、《溪山行旅圖》、《稚川移居圖》等經典作品，使學生能夠真正理解其中作品的美。通過教師為學生們拓展相關美術內容，可以使學生有效掌握國畫審美的方法，并切實提升其美術作品賞析水平。

三、創設相關鑒賞任務，提升學生審美感知

學生們在學習高中階段的美術知識時，需要在教師的引導下，展開相應的美術賞析訓練，這樣才能夠穩步提升其對于美的感知能力。因此，教師為學生講解相關美術賞析知識時，需要強調學生進行美術賞析訓練的重要性。同時，教師應積極引入大量相關的美術作品，使其能夠根據自身所學知識，完成教師設計的美術鑒賞任務，從而使其美術賞析能力得到優化。

例如，教師為學生們講解關于“八大山人”的知識內容時，便可為學生設計相應的賞析任務，使學生能夠結合自身所學的知識，進行綜合性的美術賞析訓練，從而穩步提升其審美認知能力。為此，教師便可為學生們展示《快雪時晴圖》、《幽溪泛舟圖》、以及《荷塘戲禽圖》等，使學生結合所學知識內容，進行完整的賞析和鑒別，從而切實提升學生的審美感知能力。

四、設計小組合作活動，促進學生審美交流

對于高中階段的學生來說，學習美術知識的過程中，不僅需要其掌握基礎性的美術鑒賞知識，還應強其小組合作教法，以此有效增強其審美交流能力。為此，教師應將學生們劃分為相應的學習合作小組，使學生能夠展開積極有效的信息交流，從而使其美術賞析交流更為順暢自然。有了教師為學生們設計的合作性教學策略引導，可以全面提升其審美認知能力。

例如，學生們在賞析現代畫家忻東旺的作品《早點》時，便可由教師設計相關的合作性美術賞析任務，使學生能夠率先進行獨立的賞析和思考。而后，學生需要通過有效的小組合作討論，逐步印證自身的鑒賞認知標準是否成立。最終，通過小組中成員的集中交流，可以使學生的賞析能力得到實質性的優化和提升，從而切實增強學生的審美認知能力。

綜上所述，教師在教導學生學習高中美術賞析知識時，需要設計綜合性教學策略，從而全面提升學生們的美術賞析能力。

參考文獻

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