試析高質量高中政治課堂的打造策略

陳麗芬

摘要：當前的教育環境對教師教學和學生學習提出了新的要求。從許多方面出發，需要尋求更有效的策略和方法來提高高中政治課的教學質量，是教師的責任和使命，作為教師有責任和義務執行它們。因此，筆者將理論與實踐相結合，提出了四種策略，以組建一支高素質的教學團隊，進一步提高學生的學習效率，創造豐富多彩的教學環境，并通過小組合作探索和解決問題，以期改善高中政治課堂教學的質量，使學生擁有更令人興奮的政治學習經驗。

關鍵詞：高中政治;高質量的課程;制定策略;有效實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-244

相關研究發現，現階段有更多的教師意識到提高課堂策略教學質量的重要性和緊迫性。但是在實際的課堂教學中，由于各種因素的影響和限制，仍然存在一些問題，比如個別死板、枯燥的教學方法，教學內容單調乏味，作業乏味等缺點，不能有效地促進學生的政治學習主動性和興趣培養，教學質量有待進一步提高。因此，筆者在把我現狀的基礎上，結合多年的教學經驗，對這一問題進行了分析，以期獲得更好的教學效果。

一、建立一支高素質的教學隊伍，打下堅實的基礎

高中政治課程的教學質量與教師自身的素質、技能和知識儲備密切相關。因此，為了提高高中政治性課堂的教學質量，教師必須首先不斷提高自身素質。一支合格的教學團隊將奠定堅實的基礎并提供力量。教師需要從以下幾個方面入手：首先，進行小組教學和研究，并通過定期交流來豐富專業知識。教學和研究活動是教學的重要環節，也是教學的另一主要形式。沒有教學和研究，就沒有好的教學方法，教學質量也無法大幅度提高。與其他高中課程相比，政治是一門不斷變化的課程。它在不斷變化和不斷更新，因此需要教學和研究，還需要集體智慧來豐富知識和提高技能;第二，更新教學觀念。轉變自己的角色，使學生回到基本的學習位置，扮演好促進者和領導者的角色，更新他們的知識體系并為學生提供有針對性的指導。第三，要樹立終身學習的觀念，不斷學習更多的理論知識和專業知識，提高技能水平，在實踐中掌握不同的教學方法，成為新時代的優秀教師。

二、旨在提高學生學習效率的創新觀念

1.發展創新

教師應鼓勵學生進行創新思考，發展學生的創新技能，以便學生可以積極參與高中政治課堂的教學活動，并促進全班級的整體進步。教師可以通過各種主題活動來激發學生的創新潛能。

例如，通過與學生一起分析經濟常識的內容，教師可以組織“經濟交流”活動，讓學生在業余時間使用指南或互聯網來收集重要信息并通過選擇主題對其進行分類、互相討論，找到合適的想法，找出討論的原因，提高學生的自學能力，形成創新的意識和能力。

2.促進合作

通過合作擴大學生的思維空間，并通過研究動員集群智慧是合作研究學習方法的優勢。在研究開始時，教師應合理分組，并組織學生進行小組討論和交流，以發展學生的邏輯思維能力。

例如，在教授“我國外交政治的主要主題”時，筆者發現亞太經濟合作組織在上海舉行的第九次非正式領導人會議的一個例子是一個在線示例，可以幫助學生參與合作和交流活動。從國家職能，政權組織形式和國際組織分類角度進行討論。在準備摘要時，老師巧妙地指示學生們告知學生，領導人非正式會議是亞太經濟合作組織的首腦會議。之所以在上海舉行，是因為上海是中國的經濟體，這也表明中國在世界上處于領先地位。通過采用這種教學方法，學生可以增強他們的自我學習能力，協作意識和協作能力。

三、創造豐富多彩的學習環境并豐富經驗

情境教學法是一種受學生歡迎的特殊教學法。它可以充分集高中生的視覺、聽覺和感覺等各種感官，使學生可以通過感官交流獲得更好的學習效果。隨著各種資源的不斷豐富，情境訓練的形式和方式越來越豐富，情境訓練變得越來越豐富多彩。因此，根據高等教育政治的課程內容，根據需要和不同的課程為學生創造豐富多彩的教學環境非常重要。有必要注意不斷豐富情境創造形式，使學生有一個亮眼的地方，還要注意學生的處境經歷，不斷改進和實踐中的優化。

例如，當教師講授“傳統文化遺產”的內容時，教師使用多媒體以視頻的形式向學生展示了我國多樣化的傳統文化，并允許學生在介紹特定主題時扮演旅行指南的角色，區域和民族的傳統文化通過創造這種多媒體和角色扮演的局面，使學生能夠更好地理解和體驗傳統文化，了解吸收知識的內在可能性并取得良好的學習成果。

四、小組合作，探索和解決問題，并深入了解

高中的政治內容很廣，有些知識很抽象，學生感到很難學習。現在，我們開始通過小組合作和探索的方式來教授課程內容，使學生能夠思考，幫助和鼓勵彼此，達到事半功倍的學習效果。因此，當教師實際參加高中政治課程內容的教學和實踐活動時，教師可以自覺地進行小組合作和研究活動，首先是豐富課堂教學的形式和活躍氣氛，其次是提高學生的多樣化技能并幫助學生了解一切學到的知識可以獲得更好的學習效果。在這一過程中，一方面，我們的老師為學生提供有針對性的指導，幫助他們更順利、更有效地解決更多問題;另一方面，我們需要更多地鼓勵、支持和稱贊學生，以便他們在協作學習中建立自信心，解決自我問題可以鼓勵他們取得更好的政治學習效果。

例如，當教師開始教授“合理使用概念”的內容時，將學生分為幾個學習小組，并建議“你的同學擁有像阿迪達斯和耐克這樣的運動鞋品牌，我鼓勵你購買，你會怎么做？“”在你去超市購物之前，你是自己準備購物袋還是在超市購買，為什么？“...通過協作并解決這些問題，學生自然學習了課文。在這一點上，教師從學生的回應入手，以便可以進行針對性的定向，使學生有意識地確定正確的消費觀念并實施優質的教學。

總的來說，鑒于高中政治教學的現實，從許多方面出發，發現其問題和不足之處，從更廣泛的角度出發，提出更有效的策略和方法來提高高中政治教學的質量，是時代的要求和我們的要求。但這不是一件容易的事，也不能使用多種策略和方法來實現。本文提供的分析還不夠全面，它提供了高素質的教學團隊和堅實的基礎;創造豐富多彩的教學環境和豐富的經驗;在研究和解決問題方面進行小組合作，充分了解這三種策略。以此為起點，并希望更多的高中老師可以以此為參考，以幫助有效的政府促進更好的高中政治課堂教學效果。

參考文獻

[1]王清華.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].學周刊，2016，No.282（06）：63-63.

[2]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009（01）：156-158+180.

華南師范大學中山附屬中學