淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略

楊娟

摘要：在合理有效的培養學生的自主學習觀念的過程中，教師的教學能力，是可以得到有效的提升的，在課下備寫教學方案的時候，也會有充足的教學依據，以及對于學生學習能力的了解，教師在發揮學生學習特長的過程中，也需要針對學生的思維學習品質，進行有效的培養和塑造，強化學生的學習觀念，讓學生的好奇心心理得到有效的發展，鍛煉學生的思維意識，因此，本文就淺談小學數學教學中學生思維能力的培養策略，進行分析，提出建議。

關鍵詞：小學數學;思維能力培養;教學內容拓展;學習技巧;綜合學習活動;教學實踐性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-252

在信息化的教學環境中，教師對于教學設備的運用，是非常普及的，人們生活方式，以及社會生產方式的變革，都推動了社會的發展和變革，而教育行業的創新，也是必然的，要不然就是會被時代所拋棄的，教師在提高學生思維學習能力的過程中，就需要先讓學生掌握不同的學習技巧，這樣才可以幫助學生理解不同的理論實踐學習內容，從而強化學生的學習能力，教師在小學數學教學課堂中，也需要讓學生認識到自己在學習的過程中，所缺乏的學習能力，這樣學生才可以進行有效的補充，通過綜合教學活動的有效開展，也可以進行知識內容的有效講解，讓學生的自主實踐學習意識，可以得到有效的提高，教師在促進學生學習效率提高的過程中，也需要確保學生在課下的時間中，能夠進行知識內容的復習。

一、拓展教學內容

教師在拓展不同的教學內容的過程中，就可以讓學生的學習意識，得到有效的發展，雖然在小學數學課堂的學習中，學生所遇到的學習問題，是非常多的，但是只要是跟隨著教師的教學思路，學生就可以有效的克服自己的學習問題，從而有效的提高自身的學習品質，教師在小學數學教學中，就需要對于自己的拓展知識內容，進行合理有效的運用，這樣才可以在培養學生數學思維能力的過程中，有效的進行知識內容的理解和梳理。

例如，在教授學生學習“含括號的四則運算”這一章節內容時，教師在培養學生的數學符號意識的過程中，就可以讓學生對于小括號、中括號，以及大括號的作用，進行有效的分析和理解，這樣才可以突出對于學生個人學習能力的有效培養，教師在拓展不同的教學內容的過程中，也需要讓學生的數學思維能力，得到有效的鍛煉，在進行小括號四則運算的過程中，教師就需要讓學生牢記，如果在一道算式題目中，是含有小括號的，就先計算小括號里面的內容，如果在這道計算題目中，還含有中括號，就在計算小括號之后，在計算中括號里面的內容，然后就可以計算中括號外面的內容，如果在一道算式題目中，既有小括號，又有中括號，還有大括號，最先計算的還是小括號，然后是中括號，最后是大括號，然后就是括號外面的知識內容。

二、輸送學習技巧

在掌握不同類型的學習技巧的過程中，教師也可以將不同的教學理念，都滲透在其中，讓學生的學科素養得到有效的培養，強化學生的獨立思考能力，教師在小學數學教學中，也可以在提高學生思維邏輯學習意識的過程中，突出對于學生獨立思維能力的培養，學生在轉變在自身的學習狀態的過程中，就需要合理有效的發揮不同的學習優勢，這樣才可以在規定的時間中，完成教師所布置的學習任務，教師在小學數學教學中，也可以提高學生的數學思維學習能力。

例如，在教授學生學習“位置與方向（3）”這一章節內容時，教師在講解理論概念內容的過程中，也可以讓學生對于不同物體的位置與方向等，都進行有效的實踐學習，這樣學生的數學學習理念，才可以得到有效的發展，教師在培養學生良好學習技巧的過程中，也需要讓學生在參與實踐學習活動的過程中，進行有效的運用，從而培養學生良好的數學學習習慣，學生在課下的時間，進行實踐學習活動參與的過程中，才可以進行教學內容的有效改革，教師在培養學生數學思維能力的過程中，也可以讓學生的數學學習體驗，變得更加的深刻，強化學生的學習理念。

三、開展綜合學習活動

通過一些綜合性教學活動的有效開展，教師在提高學生核心素養的過程中，就可以讓學生多進行學習活動的有效參與，這樣學生的學習品質，才會得到有效的塑造，教師在將不同的教學理念，都滲透在教學課堂中的時候，也可以有效的加強學生對于理論知識內容的理解，提高學生的數學抽象學習能力。

例如，在教授學生學習“乘法分配律”這一章節內容時，教師在以對話的形式，導入新課講解的過程中，可以有效的集中學生的學習注意力，并且激發學生的討論學習欲望，在學習過不同的簡便計算的過程中，教師也可以讓學生對于乘法分配律所包含的知識內容，進行自主學習和理解，通過開展一些綜合性的學習活動，學生的學習理念，才會變得更加的有效，在課堂中的學習行為，也能夠根據自己的意愿，進行有效的約束，學生在理解乘法分配律的過程中，也需要突出對于自己邏輯思維能力的培養。

四、提高教學實踐性

教師在采用混合式教學模式的過程中，就可以有效的提高學生的學習興起，開展一些特色的教學活動，讓學生對于教材中知識內容的理解，可以變得更加的全面，教師在培養學生獨立學生學習能力的過程中，就需要讓學生將自己的學習任務，進行合理有效的分配，這樣才可以有效的強化學生的獨立思考的有效性，提高學生對于數學知識內容的運用效率。

例如，在教授學生學習“小數的意義和讀寫法”這一章節內容時，在日常的生活學習中，學生所能見到的小數的類型，是非常多的，教師在講解小數意義的過程中，就可以結合一些生活教學案例，比如在分配一些物體的過程中，如果不能做到平均分配，這個時候就會出現小數，教師也可以帶領學生回顧除法的知識內容。

總而言之，教師在激發學生學習興趣的過程中，就可以讓學生先對于基礎的學習內容，進行合理有效的掌握，從而有效的培養學生的自主學習能力，讓學生可以有一個良好的開端，無論是在哪個學科的學習中，學生都是會遇到不同類型的學習問題的，在這種情況下，任課教師就需要給予學生更多的鼓勵，這樣才可以保持學生的學習自信心，教師在小學數學教學中，也需要在鍛煉學生思維能力的過程中，合理有效的提高自身在數學課堂中的學習效率。

參考文獻

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）

[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

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