初中道德與法治教學中學生自主學習能力的培養

張芝芳

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，素質教育理念逐漸在各個學科中得到了滲透，同時，新課程標準中要求教師改變傳統教學模式，不斷激發學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力，使學生真正實現全面發展。本文就初中道德與法治教學過程中對學生自主學習能力的培養作出了如下分析探究，以此來有效促進學生的長遠發展，使學生的課堂學習效果得到顯著的提升。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;課堂教學現;自主學習能力;培養方法

近年來，教育越來越受到人們的重視，與此同時，也對教師的教學過程提出了更高的要求，教師在課堂教學過程中除了教授學生知識外，更重要的是注重對學生綜合素質與綜合能力的培養，使學生真正成為學習的主人，使學生的自主學習能力得到有效培養。道德與法治是學生在初中階段學習的內容之一，這對學生未來的生活與發展極為重要，而在此教學過程中培養學生的自主學習能力，則首先應當改變學生的學習狀態，突出學生在課堂學習過程中的主體地位，使學生的被動學習變為主動學習，有效激發學生學習興趣，使學生在學習過程中能夠進行積極地思考，為學生的人生道路奠定堅實基礎。因而，教師應當結合教學內容與形式特點，總結出真正適合學生自主學習能力養成的教學方法。

一、利用多媒體，增強學生的政治認同

政治認同是核心素養中的一個重要內容，其也屬于社會責任的一部分。在實際教學中，對學生政治認同進行培養可以使學生更好地踐行社會主義核心價值觀，堅持中國特色社會主義發展道路，處理好自己與社會兩者之間的關系，從而成長為一個“四有”青年，也就是“有文化、有道德、有理想、有信念”。由于初中生的身心正處于發展階段，缺乏較多的生活與社會經驗，因此對政治沒有較多的認識，自身的政治認同感也比較弱。為此，教師在課堂教學中，要加強與學生實際生活的聯系，使學生在實際生活中提高自身的政治認同。以《少年當自強》知識點為例，教師在教學中可以給學生播放身邊常見的相關事件，讓學生看到人們為祖國復興所做出的貢獻，將學生的愛國情懷激發出來。另外，教師還可以給學生播放《少年當自強》《紅海行動》等電影，讓學生明白“少年興則國興，少年強則國強”的道理。學生在觀看完該部電影以后，要將自己的觀后感寫下來，說說自己當前的責任以及在社會上需要承擔的責任。在觀看這些電影的過程中，學生的熱情與激情會被充分激發出來，增強學生的民資自豪感，并促進學生政治認同的增強。

二、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師教學思維和內容不能與時俱進

初中道德與法治課程內容具有時代性和先進性，因此，教師應具備敏銳的眼光和與時俱進的精神，采用新穎、獨特的教學方式進行教學。但是，在實際進行道德與法治課程教學時，往往很多政治教師的教學思維和內容缺乏新穎性和“變”的主題，受應試教育和教學目標的影響，教師沿用“填鴨式”的教學模式對知識進行講解，忽視了對學生相關道德與法治知識的講解。

（二）學生的學習特點與教學內容相偏離

剛從小學階段過渡到初中的學生，他們的各項思維能力還不具固定性和系統性，尤其是理性思維和抽象思維。因此，教師應該從他們的情感需求出發進行交叉式教學，幫助他們形成完善的理性和抽象思維。但是，在實際的道德與法治教學過程中，很多教師并沒有從學生的學習特點出發，教學方法和內容與學生的學習特點相偏離或失衡。很多教師注重學生對知識點的背誦，而忽視學生對知識點的理解。初中道德與法治是一門源于生活又用于生活的學科，課本中的很多道德與法治知識都與現實生活密切相關。但有些教師卻將這門課程的教學與現實生活脫離，僅從課本內容進行備課和授課，然后“填鴨式”地的將課本知識灌輸給學生，導致學生難以將課本知識學以致用。長此以往，學生便會失去對道德與法治課程的求知欲望。

三、開展情境教學，提高學生的社會責任感

初中教師在道德與法治課堂教學中，可以采用情境教學法，給學生創設一個情境，讓學生置身于其中，思考情境中出現的問題如何有效解決，同時與其他學生展開小組討論，在討論的過程中提高自身的核心素養。以《共筑生命家園》的知識點為例，教師在講解的時候，可以給學生創設一個教學情境：“我們生活在海邊，周圍綠草叢生，鳥兒環繞，但是隨著工業的發展，海水不再是藍色，綠草也變成了雜草，鳥兒也不再環繞，居民的身體健康也越來越差。同學們，請你們思考一下，在該情境中，造成這種結果的因素是什么？”同學們七嘴八舌地回答：“是因為工業發展所造成的污染越來越嚴重，生態環境越來越差。”教師接著問：“我們作為社會一分子，需要做哪些事情？”學生回答道：“我們作為社會一分子，要從自身做起，從小事做起，積極保護環境，維護生態健康。”在該情境下，學生不僅掌握了課堂知識，也明白了自身需要承擔的社會責任，有利于養成良好的社會責任感。

同時，教師可以借助多媒體視頻或圖片為學生播放一些經典的違法失德案例，以法律為依據讓學生對案例進行討論，對案例中出現的人物或事件進行評價，進而提升學生的法律意識和認知能力。初中德育與法治課程中包含了很多與生活經驗相關的常識，這樣的教材內容也更加符合初中生的情感需求和思維方式，教師可以充分利用這些內容組織學生進行交流和討論生活中與德育和法治相關的事件，進而促進教學效率的提升。除此之外，道德與法治教材中還包含了很多互助合作、自主探究等知識內容。因此，教師要根據實際的教學內容，采用與之對應的教學方法，適宜地將重難點知識融入課堂有限的時間里，并在課后為學生布置一些相關的作業，讓學生自主去探索和研究。

結語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師在進行初中道德與法治教學過程中，應當不斷更新教學理念，豐富課堂教學形式，有效地激發學生課堂學習興趣，調動學生課堂學習積極性，使學生在教師引導下逐漸形成自主學習意識，養成自主學習能力，從而有效提升學生的課堂學習效果，使學生在教師引導下不斷提升自身綜合素質與綜合能力，使其真正地實現全面發展。教師的“教”與學生的“學”是密不可分的，教師不斷規范自身教學過程，為學生的學習與發展保駕護航。

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