利用思維導圖優(yōu)化小學語文高段寫作教學

蘇麗

摘要：將思維導圖應用到小學階段漢語寫作的主要目的是幫助學生發(fā)展?jié)h語寫作中的邏輯思維。這個階段的學生通常更容易感知，但是在理性上還沒有完全改變，這意味著學生的想象力非常豐富。但是它不能通過有效的邏輯來表達，因此思維導圖教學的全部意義非常重要。

關鍵詞：思維導圖;習作教學;創(chuàng)新教學

在研究課文內(nèi)容或閱讀文章的過程中，老師已逐漸開始使用思維導圖來總結(jié)內(nèi)容。反過來，在小學高水平作文的寫作過程中，雖然也可以通過思維導圖來指導寫作情境，但這種思維導圖的應用實際上是非常重要的，并且符合思維導圖的特點進行寫作學習。尤其是小學生，思維的成熟度較低，因此即使他們已經(jīng)構想了開始的中期和末期，但由于思想上的過多分歧，最終可能會出現(xiàn)寫作中心和上下文方面的問題，因此寫作中可能會出現(xiàn)錯誤。文章出現(xiàn)。在寫作中使用思維導圖的重要性在于。

1.思維導圖在小學語文寫作中的重要應用

思維導圖在當前的教育階段已被廣泛使用，其應用仍應能夠被挖掘，因此，這次討論的思維導圖在寫作中的應用實際上是其他發(fā)展。學生是否可以進一步發(fā)展思維導圖練習或通過思維導圖評估他人的生活，這也是教師在教學階段需要注意的創(chuàng)新用途。

（1）撰寫作文大綱

思維導圖的主要作用應該是引導學生成為本文大綱和上下文的重點。因此，學生在寫作之前所創(chuàng)建的思維導圖確定了整個文章的內(nèi)容和中間位置，并且思維導圖強調(diào)了文章的每個點是每個段落的寫作中心所在的位置。最后，為了更好地體現(xiàn)思維導圖的輪廓，教師可以要求學生將思維導圖的每個部分的寫作重點直接更改為每個部分的第一段，即何時思維地圖首先執(zhí)行段落內(nèi)容確定要點后，使用思維導圖寫下該段落的第一段。當然，您需要注意借助思維導圖對小學作文的高級教學。學生必須了解思維導圖的含義，并能夠熟練使用它們。特別是，他們必須了解構圖要點與構圖第一段之間的關系，并且能夠真正地應用于寫作當中，以避免這種極其出色的寫作方法最終成為書面討論。

（2）獨特的思維導圖練習方法

思維導圖可以在某種程度上幫助學生進行高級寫作，實際上可以減少學生在小學高級寫作中專注于文章中心的難度。因此，經(jīng)過一段時間的練習，教師應要求學生進行特殊培訓。也就是說，在老師給出了多篇論文的思維導圖結(jié)構之后，學生們需要寫一段特定的文章。當然，該特定段落的選擇是基于學生自身的缺點，例如，當文章在一開始比較生澀時，請練習入門性寫作。在文章的最后，很難將主題詞升華為練習寫作。這種寫作方法是有針對性的，可以測試學生對中心內(nèi)容的理解。它不僅減輕了學生的負擔，而且減輕了臨時教師的負擔。更多地專注于作文教育的能力避免了學生為學生的寫作問題寫全文的需要，從而大大提高了作文選擇教學的效率。

（3）個人寫作評價與分析

思維導圖在小學漢語中的最基本應用是分析文本的內(nèi)容，以便學生可以通過思維導圖更清楚地了解文章的中心和每一段。然后，在學生寫作之后，他們還可以使用思維導圖來評估自己或他人的論文，并且教師還應該給學生更多的機會，讓學生自我驗證自己是否符合他們想要的中心以及內(nèi)容是否偏離主線。同樣，其他學生可以了解文章是否對主題有牢固的掌握，是否可以參考任何內(nèi)容，并為小組內(nèi)的所有構圖建立思維導圖，以便其他人學生了解。向?qū)W生展示知識和對思維導圖的深入理解。

2.思維導圖在小學漢語寫作教學中的應用路徑

鑒于目前寫作教學中存在的問題，漢語教師應在教學實踐的基礎上形成基礎認識，利用思維導圖，通過思維導圖重建寫作教學教室，使寫作教學進入一個新階段。

（1）幫助學生選材

在小學生的學習階段，因為他們才剛剛開始接觸作業(yè)，所以最大的問題是他們沒有什么可寫作的，找不到書面材料。一方面，這種情況是由外部環(huán)境引起的。狹窄的生活區(qū)域和每天的“三點一線”使他們無法找到構圖的靈感。另一方面，大多數(shù)小學生不怕辛苦，有些學生不善于觀察生活。思維導圖的應用可以解決此問題。通過發(fā)散和梳理學生的思想，他們可以找到新穎的主意，而不必擔心自己無言以對，也不必擔心無聊的文章。

（2）讓學生認識構圖的特點

針對目前寫作教學中注重技能，忽視布局的問題，在思維導圖的作用下，有必要擴大寫作教學的內(nèi)容，將教學內(nèi)容從寫作技能擴展到文字布局，使學生發(fā)展。更深入的知識。具體地，在寫作教學中，可以將特定的文本用作模板，并且可以通過思維導圖來拆分文本的整體結(jié)構，并且可以以思維導圖的形式來呈現(xiàn)文本結(jié)構，以供學生認識特征的布局。然后，教師可以分析這種布局結(jié)構，指出其優(yōu)勢和寫作筆記，以便學生可以內(nèi)化和吸收他們的寫作技巧。例如，在教授“我的摯愛之物”的寫作主題時，主要目的是讓學生從所愛的事物的內(nèi)容，如何獲得以及為何成為心愛的事物的內(nèi)容進行寫作，它可以寫為解釋性或敘述性的。在教學中，您可以從說明性和敘述性兩個角度開始。通過思維導圖，您可以展示兩種說明性和敘述性的文體結(jié)構，并指導學生進行比較分析并討論這兩種結(jié)構之間的差異，你更傾向哪個？通過比較分析，學生將能夠了解說明文和敘述性論文的結(jié)構和布局，然后指導學生進行練習以加深他們的理解。

（3）幫助學生表達

思維導圖可以連接學生所遇到的作文練習的主要內(nèi)容，從而在他們的思維中形成更大的思維空間。一旦遇到問題，大腦突然空白，您可以使用過去繪制的關鍵字和線條來填充空白，增加練習的內(nèi)容，豐富材料，并使寫作中心更清晰，構圖也更清晰。

（4）發(fā)揮學生的想象力

寫作教學需要注意核心素養(yǎng)的整合，特別是與寫作有關的素養(yǎng)，以培養(yǎng)對學生的有效培訓。如想象力，邏輯思維能力等，都值得關注。因此，在寫作教學中，您可以使用思維導圖來構建活動以培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學生的想象力，您可以基于思維導圖構建“單詞風暴”活動，即從老師開始并在黑板上寫一個單詞，然后學生可以根據(jù)該單詞進行聯(lián)想并寫下一個與之相關的單詞，并同時寫入內(nèi)部連接。通過這些活動，學生可以發(fā)散思想，發(fā)揮想象力。此外，您還可以播放一些有趣的生活視頻，讓學生使用思維導圖，使用一些關鍵字來描述視頻，并創(chuàng)建相應的思維導圖。通過這些多元化的實踐活動，您可以有效地提高學生的核心素養(yǎng)，并促進寫作能力的提高。

思維導圖在學生的寫作學習中占有重要地位。寫一個好的構圖的最基本的事情是要清晰和結(jié)構化。在寫作中結(jié)合思維導圖的使用，不僅提高了寫作能力，而且使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了極大的發(fā)展。

參考文獻

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四川大學西航港實驗小學