淺析小學英語教學如何培養學生的閱讀興趣

康文迪

摘要：在小學階段，培養學生的課外閱讀興趣非常重要，不僅因為小學階段是學生興趣培養的黃金階段，更是他們能夠打下良好基礎的關鍵時期。在這個階段，打好學生的英語基礎能夠使學生未來的英語學習減輕壓力，在這個階段，培養學生的英語閱讀興趣，是開拓學生的知識面的重要保障。在新課程改革的今天，以學生為教學主體的教學方針是老師不斷實行和完善的，老師更是學生的引導者，他們為如何培養學生的課外閱讀興趣也做出了很大的貢獻。同時，作為一名教師，在小學英語教學中如何培養學生的課外閱讀興趣更是其不斷研究和解決的問題，需要不斷研究探索。

關鍵詞：小學英語;閱讀興趣;策略分析

一、結合實際，有層次性教學

學生們的個性不同，在課堂表現也各有千秋。教師在尊重每一個學生個性前提下，實施分層次教學，充分考慮到學生的實際水平和接受程度，制定合理、精準的英語教學目標。

如，在學習 What does he do？ 這一單元內容時，筆者首先明確了本課的教學目標是教會學生一般現在時第三人稱的用法，運用這一句式詢問他人的職業名稱和工作內容。但是在實際教學過程中，筆者發現有些學生們的理解能力存在很大的差異，因此，決定采用分層教學方式：第一組的學生在筆者的帶領下解決閱讀的生詞匯，減少閱讀障礙;第二組的學生開展小組合作，在互幫互助中完成課后習題;第三組的學生通過分角色對話加深對文章內容的印象。經過筆者的合理安排，每一位學生都有所收獲。在本次教學實踐活動中，教師能夠認識到學生們存在的差異并正視這些差異，采用分層教學理念制定合情合情地教學任務，是每一位學生都能夠獲取能力相當的教學任務，促進自身發展。

二、通過多媒體進行教學，激發學生閱讀的興趣

隨著現代社會的不斷發展進步，互聯網的應用范圍也越來越廣泛。尤其是在新時代的改革背景之下，教育部鼓勵將互聯網與教學相融合，從而提高老師的教學效率。尤其是對于“英語”這門科目來說，通過互聯網的資源共享特點，老師可以利用網絡下載資源，使標準化的英語閱讀發音就展現在學生的面前。在教學過程中也能經常看到許多老師開始運用多媒體進行授課，他們通過在網上下載一些學習資源在課堂上用多媒體播放教學。對于高效培養學生的英語閱讀興趣教師就可以利用多媒體等電子設備。例如，在小學英語課堂教學中老師發現不管是低年級還是高年級的學生，他們都對電子設備有極大的興趣。老師就可以利用這一特點，在英語課堂上利用多媒體播放英文小視頻，吸引學生觀看視頻并學習，然后讓他們閱讀視頻中的英語短句。這種方式可有效吸引學生注意力，增強課堂學習效率。當學生理解短句的意義時，他們再進行閱讀，心理障礙就會減弱，最終通過復述短句既可以鍛煉學生的記憶力更能培養學生的課外閱讀興趣。

三、課前英文動畫片播放，加強課堂閱讀趣味性

對小學生來說，動畫片是他們生活中不可或缺的孩子的成長更是離不開優質動畫片的教導。所以老師如果利用這一特點將英語動畫片加入課前欣賞中，不僅能夠激發學生的學習態度，更能培養他們的英語閱讀興趣。動畫片一般都是5～10分鐘一個短片的形式，老師就可以利用課堂開課后的5～10分鐘播放一個短視頻，這樣一來既能提高學生的積極性為以下的課堂教學打下良好的基礎還能引起學生的閱讀興趣，對英語課外閱讀產生熱情。如此一來，通過學生對動畫片的深切熱愛進而提高了老師的英語課堂效率。英語動畫片總是有趣的、豐富的以及吸引人的，學生在動畫片中了解英語閱讀的魅力更能激發他們的學習興趣以及好奇感。如此一來，學生可能會為了了解更多的動畫片的內容而去查閱一些英語課外讀物，并認真查閱、積極閱讀讀物內容，進而加強學生的課外閱讀興趣。更重要的是，動畫片中的一些英語語言很多是省略句以及一句話可以表達不同的含義。例如“Igetit”可以解釋為：“我抓到它了”“我趕上車了”“我理解你的話”等…含義，通過動畫片學生就可以明白在不同場景它可以表達的不同含義，進而明白詞匯的真正含義。例如，在小學英語課堂教學中，老師可以在開講前的十分鐘播放孩子們喜歡的《海綿寶寶》英文版，通過播放這種普遍受孩子歡迎的動畫片可以使學生提高課堂專注力，每一集的一個故事都用英文來講，那么學生由于好奇心一定都想知道這一集講的什么故事，它們之間的對話又都是什么。而這時候老師就可以通過把對話內容用英語寫到黑板上讓學生模仿動畫片中的角色帶感情的進行閱讀，當他們閱讀到幾遍之后老師再給他們解釋意思，如此一來學生的注意力全程都在線，那么英語閱讀效果也會達到事半功倍的效果。

四、挑選合適的英語讀物，降低學生的閱讀壓力

（一）因為他們的英語語法知識不熟悉，因此在進行閱讀時無法正確理解句子的含義最終導致閱讀失敗。

（二）因為他們掌握的英語詞匯量比較低，所以在課外閱讀中遇到的生詞比較多從而導致他們無法順利地進行閱讀。

（三）主要還是因為他們閱讀的讀物大多數是純文字的，即英文加翻譯，缺少一些有趣的圖畫來吸引他們的注意力。

（四）部分學生是迫于家長的壓力，他們從小便開始進行大量的英語閱讀，但是由于量大終不能使孩子們合理有效地進行閱讀。因此，無論是對于老師還是家長來說，在學生的英語課外閱讀中，都要選擇合適的英語讀物以及適量的英語閱讀材料。例如，對于正處于低年級的學生而言，他們的年齡尚小，老師可以找一些他們可能比較感興趣的“繪本”等，學生可能會對里邊繪圖產生興趣，進而對里邊的英語短句也產生興趣，最終愛上課外閱讀。又如，老師還要減少小學生的英語課外閱讀量，不能采用大量的英語閱讀方式進行訓練，這種高強度、高壓力的訓練方式不僅不會提高學生的課外閱讀興趣反而會使他們對課外閱讀產生厭惡。因此，老師需要找一些既有英語基礎知識又能使學生適應的閱讀材料，只有把一些合適的以及低強度、低壓力的英語閱讀讀物給學生才不會出現不良的教學效果，才能夠使小學生在英語學習中的課外閱讀興趣得到提升，課外閱讀能力得到培養。

結束語

綜上述，閱讀能力關系到英語綜合語言運用的能力，是發展學生的綜合語言運用能力的有效手段之一。在小學階段，教師應明確教學的目的，從小培養起學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣，引導學生掌握閱讀方法，培養學生英語閱讀的習慣，有利于為學生更深程度學習打下良好基礎。

參考文獻

[1]論小學英語教學如何培養學生的閱讀興趣[J].楊雁飛.青年教師. 2019（12）

[2]關于小學英語教學如何培養學生的閱讀興趣分析[J].廖靜.職業教育與區域發展. 2019（03）

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